科學教育中如何培養(yǎng)幼兒探索意識(2)

　　２、要對幼兒進行積極性評價，大膽放手讓幼兒探索。

　　在幼兒階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響，因此科學探索活動中要經常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵語言，表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。如探索活動“好玩的磁鐵”中，教師給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再讓幼兒在活動室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住軟包上的釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住床底下的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住桌子的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵，幼兒在探索活動中，情緒愉快，沒有壓力，通過動手動腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。

　　如在組織“好聽的聲音”活動時，我為幼兒準備了裝有不同糧食的的瓶子及筷子，我還未讓幼兒操作，他們就興奮地敲打起來，此時我不是簡單地加以制止，而是讓他們隨意敲。敲了一段時間后，幼兒便自己注意到糧食不同音高也不同。他們便開始主動探索糧食與音高的關系，當他們把發(fā)現(xiàn)的結果告訴我時，我與他們共同分享了他們發(fā)現(xiàn)的快樂。整個活動中幼兒始終在自覺地調整自己的思維與行為，主動地思考糧食與音高的關系，大腦一直處于積極的思考狀態(tài)。我想幼兒這種主動參與、積極動腦的氛圍是教師“教”所無法達到的。因此教師應充分放手，為幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，以激發(fā)幼兒主動參與活動的愿望。

　　三、提供豐富多樣的的探索材料，把握探索時機。

　　材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，也是他們實現(xiàn)主動建構對周圍物質世界的認識的中介和橋梁。兒童從出生時起，就不斷的探索著世界：聽到聲音會四處尋找，拿到東西會放到嘴巴里嘗一嘗，遇到小水洼會去踩一踩。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得關于世界的經驗，理解周圍的世界�！毒V要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”因此我們要努力為孩子尋求具有教育價值，且來源于生活、結構適宜的材料，而且材料應是幼兒喜歡并且能夠操作的，能讓幼兒在操作中提取已有生活經驗的，發(fā)現(xiàn)事物的特征和關系，獲得體驗的。我們在活動室內設置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。，使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。我還經常圍繞主題活動，布置諸如“風的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學的奧妙，對科學產生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠的望遠鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產生的許多科學現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。

　　對幼兒來說，科學就是他們每天所要做的事，因此，幼兒科學教育應更多的在一日生活中隨機生成。這就要求我們要敏銳的覺察到幼兒隨時出現(xiàn)的探究興趣和關注的事物，把握探索時機，引導幼兒積極探索。首先教師要注意觀察，適時引導。觀察的著眼點應放在幼兒是否大膽動手操作上，教師要善于用語言、表情、肢體語言來鼓勵幼兒大膽操作，對于接受能力差的幼兒，應該耐心啟發(fā)，循循善誘，用“你再來試試” 等親切的話語，讓幼兒在輕松愉快的學習環(huán)境中參與探索。其次要引導幼兒用自己的方式表達，注重幼兒的交流與分享。每次科學活動后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭論，更不要怕有錯誤的看法，要讓幼兒在討論中糾正錯誤的認識，得出正確的結論。

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