連環(huán)式的遞進美術(shù)課堂研究

連環(huán)式的遞進美術(shù)課堂研究

　　近幾年，行知幼兒園以“生活化”為抓手，在美術(shù)課堂教學(xué)中深入開展生活化美術(shù)研究。本學(xué)期以“梯進式”課堂建構(gòu)模式開展生活化美術(shù)研究，進一步完善生活化美術(shù)課程的研究。以各教研組為單位，扎實有效的開展了豐富的“梯進式”課堂研究。對“梯進式”美術(shù)課堂研究有了深入的理解。

　　剛開始大家對“梯進”的概念理解不一，考慮的方向也都不一致，所以怎么樣進行美術(shù)課堂梯進式的研究，都覺得有點丈二尚摸不著頭腦。于是老師們開始進行理論學(xué)習(xí)，觸摸“梯近”溫度，對它精心把脈，尋找“梯進”的方向，使我們的研究更有一致性。經(jīng)歷了一個摸索的過程，將美術(shù)課堂的視角進行了轉(zhuǎn)移，著眼于教師的日常實踐，定向定位于“樹”系列美術(shù)課堂，并預(yù)設(shè)生成了三個連環(huán)式的活動方案。

　　五月末，我們中班組全體教師根據(jù)學(xué)期初計劃，結(jié)合本年齡段幼兒繪畫特點、目標和內(nèi)容開展的“連環(huán)式的遞進美術(shù)課堂研究”終于落下了帷幕，活動經(jīng)歷了三個部分：

　　（一）文獻閱讀，生成主題。為了讓我們的研究更有方向，倡導(dǎo)組內(nèi)教師集體收集資料學(xué)習(xí)什么是美術(shù)課堂的“梯進”。鼓勵教師在自主閱讀理論專著，教學(xué)雜志時，積極收集相關(guān)的理論文獻，發(fā)現(xiàn)有價值的材料就發(fā)在QQ共享中，大家一起學(xué)習(xí)分享。還將部分資料打印出來，定時開展教學(xué)教研活動時相互交流、一起學(xué)習(xí)。最后我們思前想后，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，又根據(jù)我們的主題活動《大樹和小花》最后確定了美術(shù)教研活動的主題“樹”。打算在一個班級進行，圍繞著線、形、色等三方面開展三堂連環(huán)式的課堂研究活動。

　　（二）觀摩聚焦，連環(huán)課堂。這次研討活動值得一提的是我們的三位老師韓蓓、徐紅梅、金雷能自主掛帥，主動承擔(dān)了美術(shù)課堂展示的任務(wù)，并率先提出了教案的預(yù)設(shè)方案。三個活動在同一個班級層層深入，活動第一位執(zhí)教者韓老師開始，她能有計劃地預(yù)設(shè)活動一的初步方案，經(jīng)過大家集體研討，14周韓老師的《線描樹》拉開連環(huán)式活動的序幕。在第一次集體的觀摩后我們將目光整齊投入活動過程，及時討論反饋，由徐紅梅老師制定第二個活動《美麗的樹林》。教師們邊行動邊研究，不斷打開思路，對課堂的梯進式研究進行深入挖掘。15周當我們的第二次活動結(jié)束后又一起討論制定第三個活動內(nèi)容。我們組的金老師為了第三課《樹（背景的裝飾》的設(shè)計，查閱了不少資料，并多次向我們有美術(shù)特長的朱冬春園長討教學(xué)習(xí)，尋求指點。最后精心進行了課前準備，于17周進行了課堂展示。

　　（三）反思提高，研討展示。三個活動在同一個班級層層深入，活動結(jié)束后，大家圍繞著課堂能夠進行了口頭的研討和反饋，執(zhí)教者也對自己的活動進行了反思，并根據(jù)幼兒的作品，進行了部分作品的解讀。其他每位老師針對其中一個活動有選擇性地進行書面反思。我們邊行動邊研究，不斷打開思路，對課堂的梯進式研究進行深入挖掘。通過本次“梯進式”課堂教學(xué)研討活動，獲得了梯進式美術(shù)活動的相關(guān)經(jīng)驗和資料，為幼兒園日后的教學(xué)研究提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源。同時老師們對教學(xué)內(nèi)容確定、目標定位、教學(xué)引導(dǎo)等方面有了進一步的收獲，也對美術(shù)教學(xué)的有序性有了一個初步的認識。相信，在這樣的研究活動中，我們會在生活化美術(shù)道路上的會越走越遠。

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