創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化幼兒繪畫活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化幼兒繪畫活動(dòng)

　　情境教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好方法。在繪畫活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍進(jìn)行教學(xué)，重視幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)，引發(fā)幼兒獨(dú)特的理解，可以使幼兒把自己的理解通過繪畫的方式表達(dá)出來。

　　在游戲情境中激趣

　　在幼兒園，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。教師可以借助游戲的情節(jié)，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲中學(xué)習(xí)。小班幼兒年齡小，單純地學(xué)習(xí)繪畫是很枯燥的，游戲能讓幼兒在一定的情景下，一邊玩一邊學(xué)習(xí)繪畫，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如讓幼兒嘗試畫長(zhǎng)短、方向不一的直線時(shí)，教師說：“一群小鳥來到大樹上，準(zhǔn)備在這里建新家。小朋友，你看到的小鳥的家是什么樣的?我們來試試幫小鳥建一個(gè)家吧。”幼兒很快投入到為小鳥建新家的游戲中，畫出許多長(zhǎng)短、方向不一的直線。小鳥們有了新家，孩子們很開心。再如：剛?cè)雸@的小班幼兒，由于手部小肌肉發(fā)育不完善，手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展差，有90％的幼兒不會(huì)握筆，這時(shí)教師就要為幼兒提供其他豐富多樣的繪畫工具、材料，使幼兒樂于擺弄它們，從而激發(fā)對(duì)繪畫的興趣。此外，玻璃球、玩具汽車的車輪可以滾畫，蔬菜、水果、瓶蓋可以拓印畫，還有手指點(diǎn)畫、手掌印畫、棉簽畫、紙團(tuán)拓印、踩畫、吹畫、甩畫等等，都是孩子們喜歡的游戲方式。

　　如在小班美術(shù)活動(dòng)《玻璃球滾畫》中，幼兒嘗試用玻璃球滾畫的方法作畫，體驗(yàn)不同作畫方式的樂趣�；顒�(dòng)開始，教師出示玩具小貓，創(chuàng)設(shè)游戲情境：“今天小貓咪咪要到小熊家做客，它想穿條新裙子，把自己打扮得漂漂亮亮的。老師請(qǐng)寶寶們想一想，你能幫它設(shè)計(jì)一條什么樣的裙子?”幼兒討論后，教師出示玻璃球：“今天，我們用這個(gè)玻璃球幫咪咪設(shè)計(jì)新衣服吧。”教師指導(dǎo)幼兒嘗試用玻璃球蘸上水彩滾畫。幼兒邊念兒歌邊滾畫：“玻璃球呀圓又圓，跳進(jìn)盒子滾一滾，搖搖晃晃真神奇，變出許多小線條。”整個(gè)活動(dòng)，通過有趣的游戲形式，讓幼兒在生動(dòng)、活潑的情境中感知玻璃球在盒子里通過不同運(yùn)行方式留下的不同痕跡，體驗(yàn)玩色的樂趣。教師創(chuàng)造了相對(duì)自由、輕松的活動(dòng)情境，讓孩子們?cè)趧?dòng)中體驗(yàn)，玩中發(fā)展。

　　以音樂來渲染情境

　　音樂中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)觸動(dòng)孩子幼小的心靈，引發(fā)他們不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)活動(dòng)中，以音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中，使幼兒體驗(yàn)快樂，激發(fā)美感，喚起幼兒的表現(xiàn)欲望。

　　在大班《有趣的動(dòng)物》這一主題里，我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《獅王的生日》�；顒�(dòng)開始，我播放管弦樂《獅王進(jìn)行曲》來渲染情境，讓幼兒通過樂曲結(jié)構(gòu)的變化，感受樂曲所表現(xiàn)的不同音樂形象。老師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家來欣賞樂曲《獅王進(jìn)行曲》，聽聽這首樂曲要向我們講述怎樣的故事?”欣賞完樂曲后，老師依次提問：“你覺得這首樂曲可以分為幾段甲(三段)”“每一段聽起來是什么感覺?整首樂曲聽完后，你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段和第三段相似)”“它要表達(dá)的是什么呢?(鋼琴的顫音、沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài))”請(qǐng)幼兒再次欣賞這兩段音樂，并讓幼兒嘗試表演獅王的神態(tài)。欣賞第二段音樂。師：“這一段音樂聽起來怎么樣?和第一段、第三段音樂有什么不同寧(音樂響起)”“應(yīng)該把這段音樂送給誰(shuí)呢寧為什么?(音樂輕快、跳躍、活潑，表現(xiàn)了一群小動(dòng)物圍著獅王跳舞、慶祝生日的熱鬧場(chǎng)面)”在活動(dòng)中，幼兒通過對(duì)樂曲的理解，感受不同的節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同音樂形象，幼兒情感產(chǎn)生了共鳴。在接下來的創(chuàng)作中，孩子們展現(xiàn)出了豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地描繪了獅王生日的熱鬧場(chǎng)面。

　　運(yùn)用故事來描繪情境

　　教師的語(yǔ)言直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情緒與效果，生動(dòng)的故事情節(jié)可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　童話故事《白雪公主》《美人魚》《丑小鴨》等意境優(yōu)美，是幼兒繪畫很好的題材。在美術(shù)活動(dòng)《白雪公主》中，教師先講述故事，接著提問：白雪公主為什么會(huì)逃走?她在逃走的途中遇到了誰(shuí)?七個(gè)小矮人是怎樣照顧白雪公主的?新皇后對(duì)白雪公主做了什么事?白雪公主最后遇到了誰(shuí)?在這個(gè)故事里，你喜歡誰(shuí)?為什么?鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)孩子自由發(fā)揮，給予幼兒廣闊的思維創(chuàng)作空間�；顒�(dòng)結(jié)束，有的幼兒用一幅畫面表現(xiàn)故事中的一個(gè)情節(jié)，也有幼兒用連環(huán)畫的方式創(chuàng)作出整個(gè)故事情節(jié)。

　　運(yùn)用多媒體來演示情境

　　多媒體教學(xué)形式豐富多樣，通過聲音、動(dòng)畫、音樂、視頻等調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無法呈現(xiàn)到的情境生動(dòng)而形象地顯示出來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味。

　　在大班美術(shù)活動(dòng)《我的星空》教學(xué)中，我播放視頻《夜空》，提問：“你看到的夜空有什么?你想用什么方法表現(xiàn)出來?”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫家米羅的作品《星空》，聆聽米羅創(chuàng)作的故事，感受《星空》中各種元素、符號(hào)組合而成的神奇畫面。在活動(dòng)中通過觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來的創(chuàng)作中，幼兒嘗試用線條、圖形來表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受，創(chuàng)作出一幅幅自己的“星空”。

　　再如大班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》，要求幼兒通過集體創(chuàng)作，嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同形狀的魚，并用自己喜歡的方式進(jìn)行裝飾�；顒�(dòng)前，我對(duì)班上的孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有去過海洋館，對(duì)生活在海洋里的魚的名稱、主要特征無法描述，更無法想象海底世界會(huì)發(fā)生什么樣的故事。在活動(dòng)中，我充分利用多媒體技術(shù)，組織幼兒觀看動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》。通過觀看，孩子們對(duì)出現(xiàn)的各式各樣的魚及海洋生物驚奇不已，發(fā)出一陣陣“哇”的驚嘆聲，他們對(duì)海底世界越來越感興趣。我問：“在大海里，發(fā)生了一件什么樣的事情甲小丑魚爸爸在尋找它的兒子途中遇到了誰(shuí)?它們長(zhǎng)得什么樣子?”幼兒在回答中交流并分享海底世界的秘密，對(duì)這個(gè)充滿神秘色彩的水下世界有了進(jìn)一步的探索。在創(chuàng)作中，教師鼓勵(lì)幼兒：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友把我們的活動(dòng)室變成海底世界好嗎?”孩子們非常高興，在活動(dòng)室的四周墻壁上大膽創(chuàng)作，不一會(huì)兒，一個(gè)真實(shí)的海底世界呈現(xiàn)在我們眼前。

　　借助區(qū)域活動(dòng)來模擬情境

　　繪畫活動(dòng)中，借助區(qū)域活動(dòng)再現(xiàn)幼兒的生活場(chǎng)景，使其身臨其境，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣�！稓g歡喜喜過新年》是一次模擬真實(shí)生活情景的大班繪畫活動(dòng)。在區(qū)域里，教師投放了燈籠、鞭炮、剪紙材料、餃子皮、元宵面、餃子餡、火鍋及各種食材、背景音樂《新年好》等。活動(dòng)時(shí)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起在活動(dòng)區(qū)包餃子、搓元宵、做鞭炮、猜燈謎、剪窗花、吃火鍋……場(chǎng)面非常熱鬧。有了這一系列活動(dòng)的鋪墊，孩子們創(chuàng)作的畫面內(nèi)容非常豐富，對(duì)過新年也有了更大的期盼。

　　在繪畫活動(dòng)中，對(duì)不同的繪畫題材采用不同的情境創(chuàng)設(shè)策略，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒在寬松愉悅的情境中，充分體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

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