淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的探索欲望

淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的探索欲望

　　好奇心是人的天性，求知是人的本能，尤其是小班的幼兒對(duì)于周圍世界中新奇的事物、現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，遇到奇妙的現(xiàn)象他們會(huì)百看不厭，百問(wèn)不倦。如何引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的探索，嘗試來(lái)感知了解事物的真像，感知自然界的奇妙和美好，需要孩子們產(chǎn)生探究事物的興趣，保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。我努力做以下嘗試。

　　一、為幼兒提供一個(gè)寬松的探究氛圍

　　《綱要》提出創(chuàng)設(shè)安全、寬松的探究氛圍是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。小班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較初淺，對(duì)周圍世界中新奇事物的認(rèn)識(shí)往往是根據(jù)表面現(xiàn)象來(lái)定義的，有時(shí)會(huì)不合乎成人的邏輯想法，如，有一次我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谛�園內(nèi)散步，發(fā)現(xiàn)一些花瓣落在了水里，經(jīng)過(guò)浸泡比原來(lái)的花瓣要大許多，孩子們會(huì)驚訝的說(shuō)：“老師，花兒長(zhǎng)大了，我把孩子們的發(fā)現(xiàn)帶到了班級(jí)，并讓幼兒觀察浸泡在水里的大豆、同事泡水的花茶一起讓幼兒對(duì)比觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒�里都可以長(zhǎng)大，從而讓幼兒了解一些事物遇水膨脹的道理。當(dāng)孩子們看到自然角里的小烏龜趴著一動(dòng)也不動(dòng)，他們跑過(guò)來(lái)會(huì)說(shuō)：“老師，小烏龜死了，你快去看看吧”，我笑笑引導(dǎo)他們輕輕撥弄小烏龜?shù)臍�，小烏龜�?dòng)了，孩子們驚叫起來(lái)，“是小烏龜在睡覺(jué)呢吧，老師”“對(duì)啊，小烏龜和我們小朋友一樣也要睡覺(jué)的啊”，下次再看到睡覺(jué)的小烏龜，他們會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，小烏龜又在睡覺(jué)了。所以，真誠(chéng)的接受幼兒的不同看法，適時(shí)的引導(dǎo)，使他們?cè)谔剿髦辛私馐挛锏恼嫦�，逐漸提高幼兒的認(rèn)知水平。

　　二、在教育活動(dòng)中為幼兒提供豐富的操作材料，引起幼兒的探究興趣

　　《綱要》提出，材料能引起幼兒的探究興趣，在教育活動(dòng)中，為幼兒提供有意義的操作材料，能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望，如我們的科學(xué)活動(dòng)“蛋寶寶站起來(lái)”在活動(dòng)之前，我先請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽想辦法將蛋寶寶安全的護(hù)送到幼兒園，在護(hù)送途中，家長(zhǎng)使用了各種材料，我們利用起來(lái)，再為他們?cè)黾右恍┢渌�的輔助材料提供給他們，看到自己帶來(lái)的東西走入課堂，幼兒更加感興趣，躍躍欲試，他們急切的想嘗試讓蛋寶寶站起來(lái)的各種方法，嘗試一種再換一種，他們發(fā)現(xiàn)有的材料能幫蛋寶寶站立，有的則不能，我鼓勵(lì)他們兩個(gè)小伙伴結(jié)伴想辦法，試試兩種材料放在一起能不能讓蛋寶寶站起來(lái)，錢宇小朋友把手里的布條放在了同伴馬睦涵的盒子里，立刻兩只原本站不起來(lái)的蛋寶寶都穩(wěn)穩(wěn)的站立了起來(lái)。在活動(dòng)中，我沒(méi)有直接演示，告訴他們方法，而是發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，通過(guò)他們的自由探索發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，孩子們經(jīng)過(guò)不斷的嘗試獲得的發(fā)現(xiàn)，印象會(huì)更加深刻。

　　三、延伸教育活動(dòng)，拓展幼兒的探索空間

　　探索活動(dòng)僅僅局限在活動(dòng)中完全不能滿足幼兒的探索欲望，為了給幼兒更廣闊的探索空間，我將材料投放到區(qū)角，讓幼兒在游戲中繼續(xù)實(shí)踐和操作。如科學(xué)活動(dòng)“奇妙的聲音”雖然活動(dòng)中向幼兒展示了各種能發(fā)聲的材料，但不能滿足幼兒的操作欲望，僅僅局限在老師的示范、演示。因此，我發(fā)動(dòng)幼兒帶來(lái)自己家里會(huì)發(fā)聲的玩具放在玩具樂(lè)園中與同伴一起分享，引導(dǎo)孩子們?cè)谕媾�、操作中真�?shí)的感受各種玩具發(fā)出的不同樂(lè)聲。在手工區(qū)我們引導(dǎo)幼兒自制了水杯樂(lè)器，鼓勵(lì)他們不斷的增加或減少杯中的水，用木棒敲擊出不同的聲音，用沙子、大豆、米、紙團(tuán)做成的密封罐子也投放在區(qū)角，讓幼兒通過(guò)搖搖晃晃，猜猜，感知不同材料的組合發(fā)出的奇妙的聲音，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，滿足了幼兒好動(dòng)的天性。每個(gè)幼兒個(gè)體多都有著差異，區(qū)域活動(dòng)可以順應(yīng)幼兒的需要，讓幼兒在多次操作中反復(fù)感知認(rèn)識(shí)事物、了解事物。教師也根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整材料和要求。因此區(qū)域活動(dòng)不僅拓展了幼兒的探索空間，對(duì)小班幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，即科學(xué)興趣發(fā)展和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得有積極的作用。

　　四、捕捉生活中的教育契機(jī)，激發(fā)幼兒探索熱情

　　新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”即提出幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材。小班的幼兒對(duì)于周圍世界中新奇的事物、現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，而教師適時(shí)捉住教育的契機(jī)給予幼兒探索的機(jī)會(huì)將會(huì)極大的提高幼兒的探索的積極性。一次吃完中飯我引導(dǎo)孩子坐在教室外的場(chǎng)地上曬太陽(yáng)，李彥曦和石珺瑤兩個(gè)小朋友卻在幼兒用小椅子圍成的圓圈外面，蹲在地上嘀嘀咕咕，不知道在研究著什么，我想大聲叫他們回到自己的座位上，但看到他們那么專注就想知道他們到底發(fā)現(xiàn)了什么。于是我走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诳词裁窗。?rdquo;“老師，你看這里有洞洞。”我一看，果然地上有一個(gè)圓圓的小洞，往下看去，黑黑的，很深。很快其他幼兒也迎了過(guò)來(lái)探個(gè)究竟，一個(gè)個(gè)的小腦袋把這個(gè)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的小洞洞圍的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。“老師，這洞里有什么��？”“哎呀，老師也不清楚。你們猜猜看呀？”“里面會(huì)不會(huì)有小蟲子呀”“我知道老師，肯定是西瓜蟲”李彥羲自信的說(shuō)，因?yàn)樗麆倓傇趬�角還發(fā)現(xiàn)了幾只西瓜蟲。“里面會(huì)不會(huì)有水啊”一向善于思考的錢宇說(shuō)。正在孩子們七嘴八舌的議論時(shí)，邢殊毅小朋友叫到，“老師這里也有，這里也有呢”�？吹胶⒆觽冞@么感興趣，我也被他們的情緒所感染，引導(dǎo)孩子們想想，“怎么才能知道里面是什么呢？”話剛一出口，大膽的唐一名小朋友就把手指伸進(jìn)了洞洞，幾個(gè)女孩子一驚一乍的說(shuō)”蟲子會(huì)咬你的”，“老師沒(méi)有蟲子，什么都沒(méi)有。”探過(guò)險(xiǎn)的唐一名小朋友說(shuō)�？衫顝�羲小朋友卻說(shuō)，“你的手太小了，蟲子在底下呢。”看來(lái)他是認(rèn)定這是蟲子的家了。孩子們更加疑惑了，我繼續(xù)引導(dǎo)孩子，“小手太短了夠不著怎么辦”？“用小棒吧”不知誰(shuí)說(shuō)了一句，孩子們立刻認(rèn)同：用棒用長(zhǎng)長(zhǎng)的棒就能夠著了。順著孩子們的思路，我請(qǐng)小朋友幫忙把老師的教棒拿過(guò)來(lái)試試，孩子們用期待和緊張的目光望著我的舉動(dòng)，我把小棒插進(jìn)了洞里，小洞的確很深，教棒伸進(jìn)了一大半終于到底了，我向孩子們掩飾再也伸不進(jìn)了，并故意提醒孩子們老師拿出來(lái)了哦，看看有什么？拿出小棒，小棒上什么也沒(méi)有，沒(méi)有蟲子也沒(méi)有水，棒上干干凈凈的。“原來(lái)什么也沒(méi)有”，李彥曦故作神態(tài)的笑著。孩子們都跟著笑起來(lái)，像是送了一口氣。孩子們大膽起來(lái)，主動(dòng)拿著老師的教棒試探其他的洞洞，同樣沒(méi)有什么。

　　小小的洞洞留給了孩子們一個(gè)神秘的懸念。對(duì)孩子們的一個(gè)個(gè)猜想，我都沒(méi)有給孩子們做一個(gè)肯定的回答。而是不斷的引導(dǎo)孩子們自己想辦法解開其中的秘密。孩子們興趣十足，樂(lè)在其中。

　　五、巧妙利用自然角，保持幼兒的好奇心和探索欲望

　　自然界中有各種各樣的動(dòng)物和植物，教師引導(dǎo)幼兒觀察、照料他們，會(huì)有許多的發(fā)現(xiàn)，使幼兒對(duì)自然的奇妙始終充滿著好奇心從而產(chǎn)生探究的欲望。與此同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)之情。

　　幼兒對(duì)事物充滿了好奇心，而如果是幼兒自己選擇的事物則更能增加他們參與的積極性。因此我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒選擇自己喜歡的植物帶來(lái)幼兒園親自照料。有的是種植在泥土下的神秘的種子，有的是開的漂亮小花的植物，有的是渾身長(zhǎng)滿刺的仙人球，等等，孩子們對(duì)它們的生長(zhǎng)充滿了期待。抓住他們的積極性，我引導(dǎo)他們關(guān)注自己的植物什么時(shí)候發(fā)芽，發(fā)出的小芽有幾片葉子，是什么顏色的，開花的植物，數(shù)數(shù)花瓣的個(gè)數(shù)，觀察它們的顏色變化等等。石珺瑤小朋友還為我們帶來(lái)了許多小蝌蚪成了孩子們的寶貝，看著黑黑的在水里游來(lái)游去的小蝌蚪他們甚至無(wú)法與蹦蹦跳跳的青蛙聯(lián)系在一起，我告訴他們，很快小蝌蚪寶寶們會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿，再慢慢長(zhǎng)出前腿，再褪掉小尾巴就變成一只小青蛙了，就這樣他們每天觀察著期待著它們的細(xì)微變化。自然角里經(jīng)常會(huì)傳來(lái)孩子們的驚叫聲，老師我的小花發(fā)芽了，老師小蒜苗長(zhǎng)高了，老師這里鉆出了一個(gè)小芽。。。

　　總之，在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇心和疑問(wèn)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，孩子探究欲望的培養(yǎng)需要我們有一雙敏銳的眼睛，隨時(shí)察覺(jué)到幼兒出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，適時(shí)教育不斷引導(dǎo)，相信孩子們的探究欲望才會(huì)不斷增加，探究事物，了解事物的能力也會(huì)不斷提高。

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