當前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題及其解決策略(3)

　　二是將環(huán)保教育滲透于綜合活動中。首先，可以結合各類環(huán)保紀念日，開展環(huán)保主題系列教育活動。如植樹節(jié)時開展介紹植樹節(jié)、種植樹苗、定期觀察記錄樹苗生長過程等系列活動。“世界水日”“世界無煙日”“地球日”“糧食日”等環(huán)保節(jié)日到來時，也都可以進行相應的環(huán)保教育系列活動。其次，可以根據季節(jié)變換及本地的地理與氣候條件，開展季節(jié)性環(huán)保教育活動。如農忙季節(jié)，參觀農村、訪問農家；定期到蘆葦灘、竹園、柳園觀察植物生長過程，以此激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　三是將環(huán)保教育滲透于隨機教育中。良好的教育時機是保證教育效果的關鍵。在兒童在園一日生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有利時機開展環(huán)保教育，尤其是要善于利用幼兒在園的生活活動及各類游戲活動。[4]如可以在幼兒早上人園時，讓幼兒給花澆水；在教師帶領幼兒散步時，讓幼兒觀察花草變化；在幼兒進餐時，提醒幼兒不要浪費糧食；在幼兒洗手時，提醒幼兒節(jié)約用水，啟發(fā)幼兒“一水多用”；在開展區(qū)角活動時，設計有關環(huán)境保護內容的游戲，并利用偶發(fā)事件進行環(huán)保教育。

　　(四)引導幼兒實踐環(huán)保理念

　　幼兒園環(huán)保教育不僅要培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，養(yǎng)成幼兒的環(huán)保習慣，還要將幼兒環(huán)保教育落實在幼兒的行為實踐中。為了使幼兒產生積極主動的環(huán)保行為，并對周圍環(huán)境產生積極影響，幼兒園應努力激發(fā)幼兒的社會實踐行動，讓幼兒在社區(qū)中爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”，如組織幼兒積極參加社區(qū)環(huán)保宣傳、環(huán)保時裝表演等。同時，幼兒園應注重讓幼兒通過自己的價值判斷，自覺地發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境問題，并尋找及時預防或解決的辦法。如為了讓大班幼兒發(fā)現(xiàn)我們所在城市郊區(qū)的“大寨河”被污染的情況，我們組織幼兒遠足，途經被污染的“大寨河”時，有意引導幼兒積極討論這條污染嚴重的河可能給人們帶來的害處，以及它被污染的原因和治理污染的有效措施�；貓@后，教師又積極組織了相關教學活動。在這些富有啟發(fā)作用的活動的激發(fā)和渲染下，孩子們畫出了《大寨河生病了》《大寨河的明天》等作品。與現(xiàn)實緊密結合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會周圍的環(huán)境問題，增強環(huán)保意識，實踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園環(huán)保教育真正落到實處。

　　參考文獻：

　　[l]美國科學促進協(xié)會．科學教育改革的藍本．中國科學技術協(xié)會譯．北京：科學普及出版社，2001：107—112

　　[2]瑪拉·克瑞克維斯基．多元智能理論與學前兒童能力評價．李季湄，方鈞君譯．北京：北京師范大學出版社，2002：116—123

　　[3]Joy A．Palmer．21世紀的環(huán)境教育．田青，劉豐譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：179—186

　　[4]李斌．環(huán)保教育重在萌發(fā)幼兒熱愛環(huán)境的情感和環(huán)保意識．教育導刊(幼兒教育版)，1999，(6)

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