淺談?dòng)變簣@的雙語(yǔ)教育(2)

　　3、侵入式教學(xué)

　　侵入式教學(xué)是比較新穎化的英語(yǔ)教學(xué)模式。即兒童在校園的全部或一定時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生。不但用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言，而且用第二語(yǔ)言講授部分其他課程內(nèi)容。也就是說(shuō)，第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。由于采用侵入式教學(xué)，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。 　　例有的幼兒教師英語(yǔ)水平低，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)幼兒提問(wèn)到未經(jīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，就措手不及。有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有濃厚的地方口音，孩子一旦接受錯(cuò)誤的語(yǔ)音訓(xùn)練，再想糾正就非常困難。有的園高薪聘請(qǐng)高校英語(yǔ)教師或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，其中一些人不了解幼兒心理，采用成人的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥乏味，沒(méi)有特色，使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　二、 幼兒雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況

　　幼兒雙語(yǔ)教學(xué)不只是教幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞、學(xué)幾句生活用語(yǔ)。而是應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的掌握母語(yǔ)及第二語(yǔ)言。

　　興趣班活動(dòng)僅限于幼兒在一節(jié)英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)口語(yǔ)、單詞做英語(yǔ)游戲、唱英文歌曲等，幼兒只能在短時(shí)間內(nèi)接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)未對(duì)他們的日常生活起重要作用，所獲得的英語(yǔ)成績(jī)也就不明顯。雙語(yǔ)幼兒園把英語(yǔ)的教學(xué)融入到日常生活中去，幼兒在不知不覺(jué)中習(xí)得英語(yǔ)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)也是一種積累作用。而侵入式教學(xué)是以英語(yǔ)為學(xué)習(xí)的工具來(lái)使用，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒的理解力、判斷力、靈敏度都是一個(gè)極大的考驗(yàn)。因此幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力可能較前兩者會(huì)更大一些。

　　三、家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的看法

　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望值也是有高有低的，對(duì)幼兒如何學(xué)英語(yǔ)和怎樣才算學(xué)“好”英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也各不相同。有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒期應(yīng)先學(xué)好母語(yǔ)，把母語(yǔ)學(xué)好了，再學(xué)外語(yǔ)也不遲；幼兒學(xué)的東西已經(jīng)太多，再讓幼兒學(xué)外語(yǔ)，既加重負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健康成長(zhǎng)，又分散幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的精力。

　　但也有些家長(zhǎng)十分贊成幼兒園開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，他們意識(shí)到進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)幼兒知識(shí)、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，提高人際交往的積極性。于是他們紛紛為自己的孩子參加各種英語(yǔ)興趣班，努力讓自己的孩子去上雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒園和侵入式教學(xué)形式的幼兒園，希望有一天自己的孩子英語(yǔ)能夠和漢語(yǔ)說(shuō)的一樣好！

　　例：我曾經(jīng)在公交車(chē)上聽(tīng)到一位奶奶很自豪的夸獎(jiǎng)自己不到2歲的孩子會(huì)背英語(yǔ)單詞，英文字母可以倒背如流是個(gè)英語(yǔ)奇才。從那位奶奶自豪的眼神里可以看出他們是多么努力的教育自己的孩子要學(xué)好英文啊！家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ袕男【妥層變簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)，可見(jiàn)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)心目中的重要地位！家庭的英語(yǔ)教育已為幼兒園的英語(yǔ)教育打下基礎(chǔ)。

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