幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究(3)

　　１、幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識。

　　談話法：根據(jù)幼兒已有的知識，經(jīng)驗(yàn)通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我是中班了”、“我學(xué)會了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

　　通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。

　　再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過詩歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過課堂集中教育活動，教幼兒辨認(rèn)衣服的種類，如：夾克服、牛仔服、襯衫、長褲等四季服裝。進(jìn)一步知道各種餐具的用途以及使用方法�？傊�，通過多種教育活動使孩子學(xué)會自己的事情自己做，增強(qiáng)生活的自理能力。

　　２、教給幼兒生活自理的技巧，采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理

　�。粒河螒颉８鶕�(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛�本活動，寓教育于各�?xiàng)活動之中，注重活動過程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲:此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活只能，培養(yǎng)自立和競賽精神的。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

　　B：兒歌。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。俗話說興趣是最好的教育啊！比如“塞褲子”：哥哥、哥哥請你管好小妹妹，姐姐、姐姐請你管好小妹妹，大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法

　　3、鞏固幼兒和生活自理行為

　　技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。（1）在生活活動中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、加點(diǎn)無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關(guān)鍵時機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺正確洗手的習(xí)慣，點(diǎn)后正確漱口的習(xí)慣……（2）在區(qū)角活動中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……

　　4、家園合作

　　家長要有不厭其煩的精神，正確的方法教幼兒，耐心幫助，鼓勵幼兒獨(dú)立完成。

　　家長要根據(jù)幼兒的能力和年齡特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。

　　家長不要溺愛孩子，什么事都包攬下。也不要剝奪孩子動手的權(quán)利，只要沒有危險，放手讓孩子去做。

　　家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持……幼兒園要與家長加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時肯定幼兒的進(jìn)步，并逐步提出新的要求。

　　教師在家長欄中不斷地宣傳知識，對一些家長錯誤的觀念進(jìn)行個別訪問，運(yùn)用理論和案例進(jìn)行探討。家長配合幼兒園的工作，提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

　　六、研究的對象：本園中班幼兒４０名

　　七、研究的方法：調(diào)查法：利用調(diào)查問卷，了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理能力的實(shí)際水平。

　　觀察法：在幼兒的一日生活活動中，教師注意觀察，并記錄幼兒的表現(xiàn)。有的放矢，因材施教，及時改進(jìn)，調(diào)整教育手段和方式�！　⌒袆友芯糠�

　　八、研究的具體步驟：

　　第一階段：制定切實(shí)可行的專題方案。

　　第二階段：收集資料，實(shí)施方案，及時調(diào)整。

　　第三階段：分析總結(jié)，撰寫論文。

　　九、可行性論證

　�。ㄒ唬┍緦ｎ}的實(shí)施結(jié)合幼兒的一日生活，切合實(shí)際。

　�。ǘ�）申報人十分重視幼兒的健康發(fā)展，尤其是自理能力方面的。

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