防拐教育為何總是事倍功半(2)

　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果所反映出的問(wèn)題清晰可見(jiàn)：面對(duì)看起來(lái)“不像”壞人的人，孩子們很快就放松了警惕。那么壞人真的都是長(zhǎng)得丑、看起來(lái)很可怕，一眼就能看出是個(gè)壞人的樣子嗎?當(dāng)然不是。孩子的這種思維定勢(shì)源自現(xiàn)在的兒童畫(huà)冊(cè)、影視作品等，其中的壞人形象通常和孩子們說(shuō)出的答案如出一轍，甚至我們成人在教育孩子時(shí)不經(jīng)意中談及的壞人也大多符合這一形象。

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，壞人的形象干變?nèi)f化，而且壞人往往會(huì)偽裝成孩子愿意親近的樣子。在鑒別壞人方面，成人需要給予孩子正確的引導(dǎo)。

　　畏懼還是應(yīng)對(duì)

　　無(wú)論在家庭、學(xué)校還是社會(huì)媒體上，“防拐”一直作為熱點(diǎn)話題而被重點(diǎn)關(guān)注。每個(gè)孩子都承載著一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，容不得半點(diǎn)閃失。但我們?cè)诜拦战逃�中一直�?duì)孩子說(shuō)“小心陌生人”，把認(rèn)識(shí)的人之外的所有人都劃入“不可接觸”的范圍，讓孩子誤以為“不認(rèn)識(shí)的人就是壞人、認(rèn)識(shí)的人就是好人”，這種錯(cuò)誤的觀念對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)是有害無(wú)益的。一方面，容易造成孩子對(duì)陌生人的無(wú)端恐懼和不信任，讓他們變得處處防備，甚至吝于對(duì)真正需要幫助的人伸出援助之手。我身邊就碰到過(guò)這樣的例子。另一方面，也不利于孩子真正防范可能受到的傷害。“陌生人”是一個(gè)相對(duì)于“熟人”而言的群體，那么“陌生人”是不是一定等同于壞人呢?“熟人”是不是就一定可靠呢?顯然，有一定社會(huì)閱歷的成年人都清楚并不是這樣的。有數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)年幼孩子的侵犯案件中，大多數(shù)“壞人”都來(lái)自“熟人”群體。年幼的孩子以其閱歷和能力，能分得清這么復(fù)雜的狀況嗎?

　　事實(shí)上，孩子們本來(lái)就很難分辨“陌生人”和“熟人”之間的界限。筆者曾經(jīng)對(duì)若干學(xué)前兒童作過(guò)個(gè)別訪談，了解其對(duì)“陌生人”與“熟人”這兩個(gè)概念的理解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的就是陌生人；和其作過(guò)交談、有過(guò)簡(jiǎn)單接觸、接受過(guò)其禮物的，就不屬于陌生人了。罪犯深諳孩子的這一心理，在誘拐孩子時(shí)會(huì)耐心地運(yùn)用各種方法打消孩子的戒備，讓孩子乖乖跟著走。

　　在美國(guó)的兒童安全教育中，教給孩子的往往是一些簡(jiǎn)單而具體的分辨和防御方法。例如在教導(dǎo)孩子防御陌生人時(shí)，父母會(huì)告誡孩子，如果一個(gè)健康的成年人向孩子求助“小朋友，你能幫我做××事情嗎”，大多是很可疑的；“我有最新款的游戲機(jī)，你想跟我去看一下嗎?”如果有人發(fā)出這樣的邀約，邀請(qǐng)你到對(duì)方家里、車?yán)锏鹊胤�，�?qǐng)果斷拒絕……成人要結(jié)合孩子的真實(shí)生活，假設(shè)具體的情境，包括可能出現(xiàn)的對(duì)話和行為，教會(huì)孩子分辨的方法并進(jìn)行演練，才能讓孩子在面對(duì)可能出現(xiàn)的事件時(shí)有具體的應(yīng)對(duì)方法。

　　筆者班上曾經(jīng)有一個(gè)孩子，中班時(shí)，她和妹妹在公園和父母走散了，她的第一反應(yīng)就是“老師說(shuō)過(guò)，我們不能哭，不然壞人就會(huì)知道我們和爸爸媽媽走散了”，然后她判斷帶著孩子的成人應(yīng)該比較可靠，就主動(dòng)求助于一位推著嬰兒車的成人，并向其借了手機(jī)打給父母，讓焦急的父母順利地找到了兩個(gè)孩子。從這個(gè)案例可以看出，孩子在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要明確可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，尋求相對(duì)可靠的人和具體的自救措施，從而更好地保護(hù)自己。向穿制服的工作人員或帶著孩子的成人尋求幫助，不隨便跟別人走，借電話打給家長(zhǎng)，這些都是平時(shí)班里在關(guān)于“自我保護(hù)”的話題中討論過(guò)的具體可操作的策略�？梢�(jiàn)，變空洞的“小心陌生人”的口號(hào)，為具體的“遇到……情況時(shí)我該怎么辦”，才是有效的防拐教育。

　　■三言兩語(yǔ)

　　雖然我們常常強(qiáng)調(diào)“不能跟陌生人走”，但很多孩子仍然不能準(zhǔn)確地理解什么是“陌生人”并加以辯識(shí)。我認(rèn)為，最有效的方法是幫助孩子排除“陌生人”，認(rèn)識(shí)到哪些人是可以依賴的、能夠保護(hù)他們的人。如，讓孩子知道除了爸爸媽媽、爺爺奶奶之外，班上的老師以及老師帶著他們熟悉過(guò)的幼兒園里的其他老師是可靠的人，知道“只有這些可靠的人來(lái)找你，你才能答應(yīng)”。我們還需要通過(guò)家園合作，讓孩子養(yǎng)成“必須經(jīng)過(guò)爸爸媽媽或者班上老師的允許才能接受別人的食物或玩具等”的習(xí)慣，從而幫助孩子拒絕可能來(lái)自壞人的誘惑。

　　幼兒園的防拐演練中，幼兒出現(xiàn)某些行為是從眾心理在起作用。很多幼兒看到別人跟著陌生人走，也會(huì)盲目地跟著走，事后問(wèn)及原因，他們會(huì)說(shuō)“某某都去了，我就去了”。即使是還有點(diǎn)戒備心理的幼兒，看到十幾個(gè)小朋友都跟走后，也會(huì)動(dòng)搖，放棄戒備，認(rèn)為大家都去就肯定沒(méi)事的。還有一部分幼兒是出于好奇，看到別人跟走，自己也想去看個(gè)究竟，就稀里糊涂地跟走了。此外，演練地點(diǎn)選在幼兒園這個(gè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常熟悉的地方，幼兒在潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為這里很安全，因而放松警惕。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看