情感管理——打開(kāi)心門(mén)的金鑰匙

導(dǎo)讀：在管理中為了嚴(yán)謹(jǐn)事業(yè)心和責(zé)任感，有人傾注于制約，認(rèn)為制度是萬(wàn)能的，是工作效率的重心。也有人把獎(jiǎng)勵(lì)視為發(fā)展的動(dòng)力，認(rèn)為物質(zhì)和金錢(qián)是完美的，是無(wú)量的回報(bào)。形勢(shì)發(fā)展的日新月異，推動(dòng)了教育改革的高效提升

2009-10-14

讓幼兒在生日的燭光中學(xué)習(xí)感恩

導(dǎo)讀：在以往的生日會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己生日的理解局限于父母給自己買(mǎi)禮物、吃生日蛋糕，很難得有孩子在生日這天想到自己的父母或別人。一天，孩子們圍著我們唧唧喳喳的討論著快樂(lè)的假期生活，堯堯走到我們的

2009-10-14

淺談?dòng)變簣@科學(xué)情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

導(dǎo)讀：幼兒天生就是好奇、好問(wèn)的，但這并不是說(shuō)，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。幼兒園科學(xué)情感教育是對(duì)幼兒進(jìn)行完整科學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部

2009-10-14

分層推進(jìn)——提高開(kāi)放日家長(zhǎng)參與度

導(dǎo)讀：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，幼兒已逐步適應(yīng)了集體生活，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)、生活規(guī)律也已了解，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的期望已不僅僅限于觀摩活動(dòng)，而是希望作為活動(dòng)的參與者走近孩子的集體活動(dòng)，走進(jìn)幼兒園的教育領(lǐng)域。為此，

2009-10-14

校本教研管理制度

導(dǎo)讀：校本教研管理制度一、校本教研工作的主要任務(wù)深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和部下.按照為了學(xué)校,在學(xué)校中進(jìn)行,在教育教學(xué)中研究的設(shè)計(jì)策略思想,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本

2009-10-14

教學(xué)會(huì)議發(fā)言：課程管理 追求和諧

導(dǎo)讀：我們不但要向教育過(guò)程要質(zhì)量，也要向管理過(guò)程要質(zhì)量。注重保教工作的過(guò)程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長(zhǎng)的管合一。一、背景分析不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價(jià)值取向決定課程管理的范型

2009-10-14

讓午餐成為幼兒的歡樂(lè)時(shí)光

導(dǎo)讀：我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，偌在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為進(jìn)餐時(shí)要安靜，不許自由交談，并且還有一位專門(mén)的監(jiān)督員時(shí)時(shí)監(jiān)視著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會(huì)

2009-10-14

幼兒園教師：該向特級(jí)教師學(xué)什么

導(dǎo)讀：那種認(rèn)為公開(kāi)教學(xué)只能以教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其他的諸如常規(guī)教育之類的都只能在課后進(jìn)行的觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，這是一種無(wú)法駕馭課堂、不能真正實(shí)施教書(shū)育人思想的體現(xiàn)。前不久，筆者有幸觀摩了上海市特級(jí)教師朱靜怡老

2009-10-14

托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：朽的笑寶主題中，結(jié)合活動(dòng)素材開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，提供可開(kāi)關(guān)的門(mén)，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往。娃娃區(qū)是想象裝扮區(qū)的一種，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的家庭環(huán)境中，通過(guò)操作、擺弄相關(guān)的材料，

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托小班“閱讀區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：合適的書(shū)是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵，所以為了使圖書(shū)能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書(shū)。閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書(shū)的專門(mén)區(qū)域，它是一種

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托小班“感知操作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門(mén)，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。感知是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物

2009-10-14

托小班“精細(xì)動(dòng)作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：精細(xì)動(dòng)作可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。小肌肉動(dòng)作，也叫精細(xì)動(dòng)作，主要是指手的動(dòng)作，它的發(fā)展是一個(gè)從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)

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托小班“美工區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。《上海市學(xué)前教育綱要》和

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教師介入活動(dòng)的時(shí)機(jī)把握

導(dǎo)讀：這是因?yàn)橛變菏巧�活在我們成人的包圍之中。生活在教師家長(zhǎng)的庇護(hù)中，因此教師應(yīng)解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過(guò)度介入而影響和代替幼兒活動(dòng)。在幼兒園日常教育活動(dòng)中，常常出現(xiàn)一些情況會(huì)讓教師

2009-10-14

幾組分析到位診斷準(zhǔn)確的活動(dòng)案例選登

導(dǎo)讀：一個(gè)承諾，帶給幼兒的卻是無(wú)盡的期盼。這對(duì)于天真爛漫的幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種傷害。所以我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄這種為延伸而延伸的教育觀念。還集體活動(dòng)以真實(shí)自然，正如葉瀾教授所說(shuō)的：寧可留下真實(shí)的遺憾，不要追求虛

2009-10-14

專題培訓(xùn)體會(huì)：幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)課程

導(dǎo)讀：總之，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我有幸參加了由吳慕蓮老師主講的有關(guān)學(xué)習(xí)性

2009-10-14

寒假肥胖兒家園聯(lián)合干預(yù)方案

導(dǎo)讀：在園進(jìn)餐可提示其觀察其他小朋友吃飯速度，并鼓勵(lì)模仿。餐間增加活動(dòng)，逐步糾正吃飯快的不良習(xí)慣。老師也可把進(jìn)餐速度快的和進(jìn)餐速度慢的幼兒安排在同一桌一起就餐，讓他們互相效仿。我園通過(guò)幾年的跟蹤，發(fā)現(xiàn)

2009-10-14

老師妥貼的引導(dǎo)與信任

導(dǎo)讀：老師妥貼的引導(dǎo)與由衷的信任，支持著孩子們?cè)谛颅h(huán)境中自如愉快的發(fā)展�，F(xiàn)在是活動(dòng)區(qū)的時(shí)間，活動(dòng)室里非常熱鬧。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子正圍著一個(gè)小椅子在看什么，我走過(guò)去一看，原來(lái)珺珺小朋友正拿著一套麥當(dāng)勞叔

2009-10-14

如何應(yīng)對(duì)幼兒園里的倔小孩

導(dǎo)讀：要尊重孩子，對(duì)孩子要言而有信。要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說(shuō)話在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。你說(shuō)朝東，他們偏要朝西，你說(shuō)向北，他們偏要向南。只要他們認(rèn)準(zhǔn)的事兒，就是八頭

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“痛”并快樂(lè)著:我的保育計(jì)劃

導(dǎo)讀：我要做到多和小朋友溝通，讓小朋友了解我，我了解小朋友是怎么想的，我們互相溝通，做一個(gè)信得過(guò)并合格的保育員。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周了，還記得剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們保育員是最忙的時(shí)候，要擦窗

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小主人幼兒園的混齡體育活動(dòng)

導(dǎo)讀：通過(guò)混齡體育活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的共同相處，不僅孩子們的社會(huì)性得到了發(fā)展，他們像兄弟姐妹一樣相互愛(ài)護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重。體育活動(dòng)是適合幼兒心理發(fā)展需要的一項(xiàng)活動(dòng)。我園根據(jù)二期課改精神創(chuàng)設(shè)了幼兒體

2009-10-14

在環(huán)境中引導(dǎo)托班孩子的自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)讀：總之，環(huán)境是隱藏的教師，無(wú)聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基�！毒V要》明確指出：環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼

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于細(xì)微處見(jiàn)愛(ài)心

導(dǎo)讀：對(duì)托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對(duì)托兒行為進(jìn)行分析思考并迅速地作出判斷決策，轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒進(jìn)行互動(dòng)，這些能力都是教師專業(yè)水平的重要組成部分。我們經(jīng)常聽(tīng)到大人抱怨糟糕的兩歲。這是因?yàn)閮?/p>

2009-10-14

家園共育有竅門(mén)

導(dǎo)讀：與家長(zhǎng)隨時(shí)保持溝通是做好家長(zhǎng)工作的重要方面。其實(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很關(guān)注教育，他們所接受的教育理念可能會(huì)更新。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園和家長(zhǎng)。家園的相互配合對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但在實(shí)際情況

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學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子

導(dǎo)讀：作為老師的我應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待孩子，毫不吝嗇的稱贊孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的主動(dòng)性和能動(dòng)性，致力于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

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注意孩子的自尊心

導(dǎo)讀：這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式，無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對(duì)老師的信賴。一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí)，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題，王浩峰卻

2009-10-14

幼兒體育活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)

導(dǎo)讀：通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，健

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淺談?dòng)變簣@主題活動(dòng)中的情感教育

導(dǎo)讀：關(guān)愛(ài)是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題。一、引言：情感教育的含義情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求

2009-10-14

由對(duì)兒子的兩次批評(píng)反思如何批評(píng)孩子

導(dǎo)讀：看來(lái)如何批評(píng)孩子是一門(mén)藝術(shù)。批評(píng)是教育孩子不可缺少的重要方法之一。剛踏進(jìn)家門(mén)就聽(tīng)婆婆數(shù)落兒子今天出事了，疲憊的我一下子被吊了起來(lái)，著急地問(wèn)：出什么事了？婆婆忙著敘述：他今天在用棒打人，而且打在一

2009-10-14

"我和風(fēng)兒做游戲"的活動(dòng)反思

導(dǎo)讀：在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。今天的活動(dòng)在戶外展開(kāi)，我?guī)е�幼兒一起去感受大自然的神奇，與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒做游戲，活動(dòng)中我除了為幼兒提供了體

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好孩子是夸出來(lái)

導(dǎo)讀：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子

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假如我是孩子，假如是我的孩子

導(dǎo)讀：現(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè)，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)

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春天主題進(jìn)行曲:漫步花田間

導(dǎo)讀：在觀察的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了比較、學(xué)會(huì)了思考。一首春天在哪里揭開(kāi)了我們春天主題的序幕！春天在哪里呢？讓我們和春姑娘一起玩捉迷藏吧！讓我們用小眼睛去發(fā)現(xiàn)；讓我們用稚嫩敏感的心去感悟；讓我們用靈巧的小手

2009-10-14

從自身做起，共建和諧校園

導(dǎo)讀：堅(jiān)持對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、使命感；大事講原則，小事講風(fēng)格；今天，我們大同幼兒園的全體教職員工相聚在了一起，利用了政治學(xué)習(xí)的時(shí)間共同學(xué)習(xí)了胡錦濤總書(shū)記把共同建設(shè)共同享有和諧社會(huì)貫穿于和諧社會(huì)建設(shè)

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對(duì)小班常規(guī)培養(yǎng)的幾點(diǎn)質(zhì)疑

導(dǎo)讀：剛?cè)雸@的幼兒由于對(duì)幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對(duì)家庭的依戀，往往用哭鬧來(lái)抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動(dòng)以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對(duì)這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具

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發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)

導(dǎo)讀：翻閱書(shū)籍，我看到這樣一句話：孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來(lái)自他人的鼓勵(lì)和信任。羅辰是我班的小朋友，可他看起來(lái)就像一位小朽的孩子：個(gè)孝好動(dòng)，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，叫他回答問(wèn)題只會(huì)搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好

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