催熟？還是等待？

        曾看到某電視臺(tái)舉辦的一次"神童"表演，數(shù)十個(gè)五六歲的孩子，在眾人羨慕與贊許的目光下，用各種樂(lè)器演奏著音樂(lè)名篇，用畫(huà)筆描繪著繽紛畫(huà)卷，用流利的外語(yǔ)與老外交流，甚至男孩女孩雙雙擁抱在一起，非常有型地跳著拉丁、探戈……至于背誦幾百首古詩(shī)、認(rèn)上千個(gè)漢字、速算幾位數(shù)的加減乘除這樣對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都有一定難度的事情，對(duì)他們更是小菜一碟了。在千百觀眾面前，在頻頻的閃光燈照耀下，在電視臺(tái)的攝像機(jī)鏡頭前，他們顯得那么老道、熟練、成人化、有板有眼。看了不禁心生一種悲涼。因?yàn)椋�我首先想到的是，這些孩子，他們的童年幸福嗎？這種過(guò)早的成熟真的能使他們發(fā)展得很好嗎？

         教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個(gè)耳熟能詳?shù)膯?wèn)題，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)老問(wèn)題并沒(méi)有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經(jīng)常在各種場(chǎng)合出現(xiàn)。許多家長(zhǎng)常常無(wú)視兒童的年齡特征，對(duì)孩子施加各種壓力，實(shí)行"拔苗助長(zhǎng)"式的教育。他們幻想通過(guò)施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來(lái)有用的、現(xiàn)成的、可靠的知識(shí)和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時(shí)間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實(shí)現(xiàn)他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負(fù)荷……

         正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長(zhǎng)的幼芽，過(guò)早地枯萎、夭折了。這樣的例子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價(jià)？在我們的教育過(guò)程中，無(wú)數(shù)教育者，正是基于這樣追求高效率的、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)目標(biāo)，凌駕于兒童的主體性和權(quán)益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長(zhǎng)地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權(quán)利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導(dǎo)致花兒早謝。

         為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會(huì)和成人的主觀意志強(qiáng)加給本可以天真爛漫地成長(zhǎng)的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來(lái)，這是孩子成長(zhǎng)、成功路上最重要的心靈撫慰劑。

         不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動(dòng)性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說(shuō)過(guò)，人的成長(zhǎng)是各種能力慢慢成長(zhǎng)的結(jié)果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長(zhǎng)，都是有一定的程序的，這好比農(nóng)作物的生長(zhǎng)、成熟也要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間和階段一樣。父母?jìng)�，就讓我們耐心地期待著孩子的這些天性和能力慢慢成長(zhǎng)而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅(jiān)信，孩子會(huì)成才的，孩子也會(huì)成才的。

         讓我們記住智利女詩(shī)人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：

         我們需要的東西很多都可以催熟，

         但孩子不能催熟。

         現(xiàn)在，他的骨骼正生長(zhǎng)，

         現(xiàn)在，他的血液正制造，

         現(xiàn)在，他的心智正發(fā)展；

         對(duì)他，我們不能說(shuō)明天，

         他的名字叫今天。

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