幼小銜接中家長的角色定位

　　大班幼兒即將升上小學(xué)，這是他們步入自主求學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長都是滿懷激動和期待的心情去迎接孩子成長階段中的這一重要時刻的。然而，大部分家長卻沒有意識到在幼小銜接過程中孩子可能面臨的困難和問題，以為反正幼兒園會制訂相關(guān)的教育計劃，自己只要保證孩子的營養(yǎng)、做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備就足夠了。

　　因此，許多家長在孩子上大班期間缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而錯過了教育的最佳時機(jī)，也使自己在孩子升上小學(xué)后倍感吃力和辛苦。其實(shí)，在幼小銜接的工作中，幼兒園的作用雖然非常重要，但毫無疑義，家長也擔(dān)任著不可取代的角色。

　　一、家長是孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)者

　　進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活和教育條件將發(fā)生很大的變化。在幼兒園已適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒有问阶優(yōu)橐詫W(xué)校課堂學(xué)習(xí)為主的活動形式；幼兒由凡事依賴父母逐漸過渡到很多事情要獨(dú)立完成；平時上學(xué)，成人給予關(guān)注、照顧的時間大為減少。因此，需要孩子樹立規(guī)則意識、安全意識和自我服務(wù)意識，逐步提高獨(dú)立生活能力，學(xué)會自己照料自己。

　　從大班起，家長就應(yīng)有意識地進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的生活自理能力。家長可與孩子共同制定作息時間表，合理安排學(xué)習(xí)和生活，讓孩子成為時間的主人。為了保證孩子每天有10小時的睡眠時間，家長可讓孩子每天晚上9時前就寢，早上7時前起床，中午休息一會，以便接近小學(xué)的生活節(jié)奏。在制定時間表的過程中，家長要有意識地指導(dǎo)孩子將活動內(nèi)容動靜搭配，讓孩子牢固樹立完成作業(yè)后才能去玩的觀念，促使孩子各方面都得到發(fā)展。同時，家長還要教孩子掌握一些必需的生活技能，如自己穿脫衣服、刷牙洗臉洗澡、整理書包，會洗自己的飯盆，自理大小便，會保管自己的物品（包括學(xué)習(xí)用品、鑰匙、衣物等），遇到困難會尋求幫助等。

　　二、家長是孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者

　　興趣是人們探究事物和從事活動的最好老師。一個人對某事物感興趣時，就會對它產(chǎn)生特別的注意，對該事物觀察入微、了解透徹、記憶牢固。

　　有的家長在孩子上小學(xué)之前讓孩子做數(shù)學(xué)題、認(rèn)字、背詩，也不顧孩子能否接受，一味給孩子灌輸，以為灌輸?shù)闹�識越多孩子在上小學(xué)后就會學(xué)得越好，使孩子的興趣在填鴨式的教學(xué)中消失殆盡。其實(shí)，在入學(xué)之前孩子認(rèn)識了多少個字并不重要，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而不愿意學(xué)習(xí)。因此，如何保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣是家長最應(yīng)重視的問題。家長要引導(dǎo)孩子愛學(xué)、樂學(xué)，采取循序漸進(jìn)的方法把孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)好，并要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　孩子有著天生的好奇心和求知欲，對周圍的事物都抱著刨根問底的鉆研態(tài)度。家長如能熱情對待孩子的提問，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識、去探索，并引發(fā)更多的問題，那么孩子就會激發(fā)起學(xué)習(xí)知識和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在日常生活中，孩子可能會問到“蘋果為什么會掉到地上？”“燈為什么會發(fā)亮？”之類的問題，家長可不正面予以回答，而是與孩子共同去探究，如自己做實(shí)驗(yàn)，還可利用書籍、網(wǎng)絡(luò)和向科技人員咨詢以獲得正確答案。這樣，不僅使孩子掌握了問題的答案，還了解了實(shí)驗(yàn)探究的方法以及各種資源的使用方法。周而復(fù)始，孩子既積累了知識，又豐富了見識，真是一舉數(shù)得。

　　三、家長是孩子注意力培養(yǎng)的領(lǐng)入者

　　注意主要有兩種：一種是無意注意，一種是有意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的注意。在有意注意時，人的大腦會處于一種緊張的狀態(tài)，時間長了會感到疲勞。孩子在幼兒期的注意主要是無意注意。大班幼兒有意注意的保持時間只有7～15分鐘，而小學(xué)一節(jié)課時間為40分鐘，需要長時間保持專注的精神狀態(tài)，所以很多孩子上小學(xué)后首先覺得上課時間太長，會注意力不集中、開小差。加之幼兒園的學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容生動活潑，孩子學(xué)習(xí)起來感覺輕松；而小學(xué)學(xué)習(xí)則是以集體授課為主，形式單一、枯燥，孩子會感到非常疲勞和不適應(yīng)。因此，家長在孩子進(jìn)入小學(xué)前要有意識地進(jìn)行各種訓(xùn)練，延長孩子有意注意的時間。

　　孩子年齡小，注意力容易不集中或者是集中時間很短，這都是正常的，但孩子在對于自己感興趣的活動的專注力卻時時令許多研究者驚訝和感慨。家長在日常生活中可與孩子多玩記憶游戲，如把圖片反面朝上蓋起來，一張張分別掀起再蓋上，由家長說出其中一張圖片的內(nèi)容，孩子憑記憶正確地找出相應(yīng)圖片；在聽故事前先向孩子提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完后回答，還可以要求他聽完故事后把故事的內(nèi)容復(fù)述給你聽……這些活動在親子互動的融洽環(huán)境下共同完成，不但能增強(qiáng)孩子的注意力，同時也能加深親子感情。

　　四、家長是孩子不良習(xí)慣的糾正者

　　人各有自己的習(xí)慣，有的人習(xí)慣睡覺之前閱讀書報，有的人則習(xí)慣在臨睡前欣賞優(yōu)美的音樂，還有的人習(xí)慣對每件事情都懷有好奇心并都要得到明確的答復(fù)等。這些習(xí)慣有值得保留的，也有需要摒棄的。家長要做一個有心人，注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣就要馬上制止，并教給孩子正確的方法，如喜歡躺在床上看書、趴在桌子上寫字、寫字時愛咬筆頭、愛吮手指頭等，這些雖然不是大毛病，但如果不及時改正會影響孩子的學(xué)習(xí)和身體健康。

　　除以上提到的四個方面的角色之外，家長還在孩子成長過程中扮演著“營養(yǎng)學(xué)家”、“心理咨詢顧問”、“社會交往的表率”等多種角色。相信只要家長充分發(fā)揮自己的智慧與才能，與幼兒園共同努力，將會使孩子順利渡過幼小銜接的關(guān)鍵期，而成為一名德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

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