打造聰明寶寶從家教開始

　　家長(zhǎng)們更是茫然不知所措：這樣的早教方法對(duì)頭嗎？最近，上海《大眾醫(yī)學(xué)》在0-6歲的兒童家長(zhǎng)中開展了一次廣泛調(diào)查，并邀請(qǐng)知名兒童教育和保健專家對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了探討。

　　新生代父母存在七大育兒?jiǎn)栴}

　　在這次共有12258位0-6歲兒童家長(zhǎng)參加的大型調(diào)查中，超過三分之一的家長(zhǎng)認(rèn)為開發(fā)兒童智能的主要手段是文化教育，超過半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童在智能開發(fā)前不需要專業(yè)評(píng)估，多數(shù)家長(zhǎng)的育兒知識(shí)來源于書本和網(wǎng)絡(luò)，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育十分青睞甚至依賴。超過三分之一參與調(diào)查的家長(zhǎng)是“70后”、“80初”的獨(dú)生子女，這些高學(xué)歷、高智商的新生代父母特別重視孩子的早期智能開發(fā)，他們所反映出來的問題十分耐人尋味。主要表現(xiàn)在以下7個(gè)方面：

　　主要育兒任務(wù)由保姆或老人代勞，把幼兒教育寄希望于早教中心或幼兒園；

　　熱衷于幼兒智能發(fā)展訓(xùn)練，不了解訓(xùn)練前進(jìn)行醫(yī)學(xué)評(píng)估的重要性；

　　牢記成長(zhǎng)“苦難史”，為讓孩子不再有自己的“缺憾”而重視早教；

　　過分重視幼兒文化教育和技能訓(xùn)練，將兒童的智能開發(fā)等同于“上課學(xué)習(xí)”；令幼兒超負(fù)荷地“上課學(xué)習(xí)”，忘記了健康比聰明、有本事更重要；

　　對(duì)待兒童益智保健品，寧可信其有不愿信其無；

　　不重視兒童保健門診的作用。

　　專家支招

　　針對(duì)以上問題，清華大學(xué)幼兒園高級(jí)教師晏紅、復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院兒童保健康復(fù)科主任徐秀、武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健、華東師范大學(xué)教育心理學(xué)高級(jí)教師陳默、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院兒童青少年保健科主任金星明等兒童教育、保健專家，為家長(zhǎng)們提出了建設(shè)性的意見和建議：

　　家長(zhǎng)是最好的啟蒙老師家庭是最好的早教學(xué)校

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，在孩子智力萌芽的初級(jí)階段，為孩子選擇最好的老師與最好的學(xué)校，將有助于孩子一生的發(fā)展。因此，各種早教中心、特色幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)特別具有吸引力。清華大學(xué)幼兒園高級(jí)教師、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員晏紅指出，其實(shí)，最好的老師和最好的學(xué)校，就是自己和自己的家庭。

　　教育的目的是教孩子學(xué)好，育孩子成人。每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子觀察和學(xué)習(xí)的榜樣，不管家長(zhǎng)是否有意識(shí)地教孩子，孩子都在跟家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，聽家長(zhǎng)的教導(dǎo)。所以，當(dāng)孩子的啟蒙老師是每個(gè)家長(zhǎng)必然的角色，影響孩子終身發(fā)展的教育，首先發(fā)生于家長(zhǎng)和家庭，并不是老師或早教中心。

　　家培養(yǎng)聰明寶寶始于專業(yè)評(píng)估

　　現(xiàn)在，不少年輕父母傾注大量心血、尋找各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)寶寶。中國(guó)優(yōu)生科學(xué)協(xié)會(huì)兒童發(fā)育行為醫(yī)學(xué)委員會(huì)主任委員、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院兒童青少年保健科主任金星明教授提出忠告：

　　只有了解寶寶才能更好地培養(yǎng)寶寶，也就是說，首先應(yīng)該請(qǐng)專業(yè)人士為寶寶作生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)估，知道寶寶所處的發(fā)育水平，然后才能進(jìn)行有針對(duì)性的能力培養(yǎng)。

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些父母對(duì)評(píng)估不甚了解，誤以為是智力測(cè)驗(yàn)；還有些父母認(rèn)為評(píng)估時(shí)“孩子太小，不聽指令，即使測(cè)了也不準(zhǔn)”。金星明指出，其實(shí)對(duì)3歲以前的寶寶，不能把其基本能力稱為智力，評(píng)估是建立在專業(yè)人員與孩子親善關(guān)系的基礎(chǔ)之上、用孩子所喜愛的游戲方式進(jìn)行的，能準(zhǔn)確反映其發(fā)展水平。經(jīng)過評(píng)估，父母知道孩子的能力后，才能聽從專業(yè)人士的預(yù)見性指導(dǎo)，制定客觀的培養(yǎng)目標(biāo)，聰明寶寶訓(xùn)練計(jì)劃才有針對(duì)性。

　　三歲之前學(xué)做人三歲之后學(xué)做事

　　針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上很流行的一種說法——“3歲以前是一生中智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期”，金星明指出，父母更應(yīng)該記住的是：“3歲以前是形成人生基本能力的重要時(shí)期”。3歲以前學(xué)做人，父母應(yīng)該幫寶寶學(xué)做一個(gè)會(huì)吃、會(huì)睡、會(huì)走、會(huì)說的獨(dú)立人，學(xué)做一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的社會(huì)人，讓寶寶有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)探索環(huán)境，而不是強(qiáng)迫寶寶學(xué)這學(xué)那，讓他們失去天真與爛漫。

　　3-6歲是人的一生中接受教育的黃金時(shí)期。中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)少兒教育委員會(huì)副主任、武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健指出，這段時(shí)期的教育必須圍繞四個(gè)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存設(shè)計(jì)。因此，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)不應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)孩子技能、技巧的特色培訓(xùn)上，不要過早“定向”，而是應(yīng)該充分發(fā)掘兒童各方面潛能，引導(dǎo)兒童去學(xué)習(xí)。

　　智能開發(fā)不能以犧牲健康為代價(jià)

　　在調(diào)查中，有家長(zhǎng)透露，讓患有哮喘的4歲孩子學(xué)游泳，因?yàn)槁犝f游泳能對(duì)改善哮喘有幫助，但是沒學(xué)幾次孩子就感冒，反而引發(fā)了哮喘。還有家長(zhǎng)反映，為了趕上早教中心下午三點(diǎn)的課，3歲的孩子每到上課這天就睡不成午覺。這樣的例子在現(xiàn)代社會(huì)中很常見。

　　復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院兒童保健康復(fù)科主任、營(yíng)養(yǎng)室主任徐秀認(rèn)為，身體健康才能聰明，心理健康才有智慧，智能開發(fā)不能以犧牲健康為代價(jià)。如果只重視智能開發(fā)，忽視體能和良好情緒的培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)軀體和心理上的問題。

　　三餐均衡營(yíng)養(yǎng)比保健品更益智

　　談到益智保健品，徐秀認(rèn)為，除非孩子的每日膳食中缺少某種營(yíng)養(yǎng)素，才應(yīng)該給予額外補(bǔ)充。她指出，兒童健腦的最好營(yíng)養(yǎng)，來自于日常的健康食品�，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)天天只惦記著給孩子補(bǔ)鈣、鐵、鋅、腦黃金、DHA……卻忽視孩子一日三餐的均衡營(yíng)養(yǎng)，忽略了最基本的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物的攝入，實(shí)際上是本末倒置了。徐秀還特別指出，在均衡營(yíng)養(yǎng)的條件下，聰明的大腦是靠動(dòng)腦筋動(dòng)出來的！

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