引導(dǎo)孩子正確地演奏樂器

　　樂樂一開始在“演奏”三角鐵、腰鼓、鑼(一個(gè)不銹鋼的盤子)、電子琴的時(shí)候，總是一通亂敲。我用錄音筆把他“演奏”的“曲子”錄下來，放給他聽。他聽后立刻意識(shí)到難聽，這時(shí)我告訴他:“三角鐵、鼓、鑼只能發(fā)出一種聲音，但是注意敲的快慢和用力的大小，聲音也會(huì)有所變化。”樂樂嘗試了幾次后，就即興“演奏”了一個(gè)自己命名的“小雞起床”的曲子，節(jié)奏有快有慢，力度有大有小，很有一些味道。

　　“演奏”電子琴的時(shí)候，我告訴他，不要亂敲，1個(gè)手指按1個(gè)鍵，可以自己用左手伴奏。樂樂表情凝重地按動(dòng)著琴鍵，仔細(xì)聆聽著所發(fā)出的音符和旋律。我連續(xù)給他錄制了5首，最后一首感覺最好，他說是“海嘯”。此時(shí)此刻，我和孩子都高興得不得了。我們獲得了首次“演奏”成功。事后，我把其中一首通過電子郵件發(fā)給了他幼兒園的音樂老師，請老師感受一下。老師聽后說:“整個(gè)過程，能夠感受到孩子在使用樂器時(shí)的探索過程、體驗(yàn)過程。”是呀，我們正是要通過各種方式，引導(dǎo)孩子探索世界的。

　　半個(gè)月后，樂樂又一次玩電子琴，我立刻悄聲地把錄音筆打開放在旁邊。他只看了一眼就繼續(xù)彈，我在旁邊吃著晚飯。忽然我聽見了《櫻花》曲子的第一節(jié)的旋律，我歡呼起來:“樂樂會(huì)彈《櫻花》的曲子了！”

　　“我只會(huì)彈這一點(diǎn)，后面的就不會(huì)了。”

　　我鼓勵(lì)他說:“沒關(guān)系，以后一定會(huì)彈出來的。”

　　又過了一段時(shí)間，當(dāng)樂樂第三次“演奏”電子琴的時(shí)候，他又摸索彈出了第二節(jié)。這首《櫻花》的曲子是電子琴里面的。琴里面錄有很多曲子，我只對這首比較熟悉，能夠叫出名字。以前樂樂玩電子琴的時(shí)候都是放里面的曲子聽，已經(jīng)非常熟悉了，樂曲的旋律已經(jīng)深刻地留在了孩子的腦海里。現(xiàn)在他要用一種樂器通過音符把它再現(xiàn)出來，對于我這個(gè)不懂樂器(只會(huì)用口琴吹一支《東方紅》的曲子)的媽媽來說，是多么高興呀！

　　這是孩子探索樂器的一個(gè)可行的方法：用錄音筆錄下孩子隨機(jī)創(chuàng)作的音符，然后放給孩子聽，讓他聽曲子是否好聽。對于那些經(jīng)常聽美妙音樂的孩子來說，他自己能夠做出正確的判斷。于是他會(huì)再去嘗試。反復(fù)多次之后，把好的曲子剪輯制成一個(gè)一個(gè)簡短的曲子，再放給孩子聽，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。

　　孩子因此會(huì)哼一些曲調(diào)，但是他還不知道如何用一個(gè)樂器表現(xiàn)出來。大人可以先把它錄下來，這時(shí)請一個(gè)音樂老師，教孩子用樂器彈出他哼出的曲調(diào)。對孩子的手形要求不要太高，可以講講，如果孩子做不到也沒有關(guān)系，不要因?yàn)榭燎笫中危�而打擊了孩子的熱情和興趣。這個(gè)時(shí)候，只讓老師教孩子自己隨機(jī)創(chuàng)作的曲子。一旦孩子興趣濃了，再教他音樂基礎(chǔ)知識(shí)也不遲。
 

　　樂樂一開始在“演奏”三角鐵、腰鼓、鑼(一個(gè)不銹鋼的盤子)、電子琴的時(shí)候，總是一通亂敲。我用錄音筆把他“演奏”的“曲子”錄下來，放給他聽。他聽后立刻意識(shí)到難聽，這時(shí)我告訴他:“三角鐵、鼓、鑼只能發(fā)出一種聲音，但是注意敲的快慢和用力的大小，聲音也會(huì)有所變化。”樂樂嘗試了幾次后，就即興“演奏”了一個(gè)自己命名的“小雞起床”的曲子，節(jié)奏有快有慢，力度有大有小，很有一些味道。

　　“演奏”電子琴的時(shí)候，我告訴他，不要亂敲，1個(gè)手指按1個(gè)鍵，可以自己用左手伴奏。樂樂表情凝重地按動(dòng)著琴鍵，仔細(xì)聆聽著所發(fā)出的音符和旋律。我連續(xù)給他錄制了5首，最后一首感覺最好，他說是“海嘯”。此時(shí)此刻，我和孩子都高興得不得了。我們獲得了首次“演奏”成功。事后，我把其中一首通過電子郵件發(fā)給了他幼兒園的音樂老師，請老師感受一下。老師聽后說:“整個(gè)過程，能夠感受到孩子在使用樂器時(shí)的探索過程、體驗(yàn)過程。”是呀，我們正是要通過各種方式，引導(dǎo)孩子探索世界的。

　　半個(gè)月后，樂樂又一次玩電子琴，我立刻悄聲地把錄音筆打開放在旁邊。他只看了一眼就繼續(xù)彈，我在旁邊吃著晚飯。忽然我聽見了《櫻花》曲子的第一節(jié)的旋律，我歡呼起來:“樂樂會(huì)彈《櫻花》的曲子了！”

　　“我只會(huì)彈這一點(diǎn)，后面的就不會(huì)了。”

　　我鼓勵(lì)他說:“沒關(guān)系，以后一定會(huì)彈出來的。”

　　又過了一段時(shí)間，當(dāng)樂樂第三次“演奏”電子琴的時(shí)候，他又摸索彈出了第二節(jié)。這首《櫻花》的曲子是電子琴里面的。琴里面錄有很多曲子，我只對這首比較熟悉，能夠叫出名字。以前樂樂玩電子琴的時(shí)候都是放里面的曲子聽，已經(jīng)非常熟悉了，樂曲的旋律已經(jīng)深刻地留在了孩子的腦海里�，F(xiàn)在他要用一種樂器通過音符把它再現(xiàn)出來，對于我這個(gè)不懂樂器(只會(huì)用口琴吹一支《東方紅》的曲子)的媽媽來說，是多么高興呀！

　　這是孩子探索樂器的一個(gè)可行的方法：用錄音筆錄下孩子隨機(jī)創(chuàng)作的音符，然后放給孩子聽，讓他聽曲子是否好聽。對于那些經(jīng)常聽美妙音樂的孩子來說，他自己能夠做出正確的判斷。于是他會(huì)再去嘗試。反復(fù)多次之后，把好的曲子剪輯制成一個(gè)一個(gè)簡短的曲子，再放給孩子聽，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。

　　孩子因此會(huì)哼一些曲調(diào)，但是他還不知道如何用一個(gè)樂器表現(xiàn)出來。大人可以先把它錄下來，這時(shí)請一個(gè)音樂老師，教孩子用樂器彈出他哼出的曲調(diào)。對孩子的手形要求不要太高，可以講講，如果孩子做不到也沒有關(guān)系，不要因?yàn)榭燎笫中危�而打擊了孩子的熱情和興趣。這個(gè)時(shí)候，只讓老師教孩子自己隨機(jī)創(chuàng)作的曲子。一旦孩子興趣濃了，再教他音樂基礎(chǔ)知識(shí)也不遲。
 

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