通過(guò)孩子的畫(huà)與孩子交流

　　在成年人的眼里，孩子的畫(huà)作也許是稚嫩的，甚至是幼稚的。但是，寶寶早期教育角度來(lái)看，寶寶的任何作品都具有鮮明的個(gè)性特征與潛能特征，具有良好的教育借鑒意義。

　　幼兒教育專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于寶寶作品，不能用評(píng)價(jià)成人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子作品的價(jià)值，而應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)，用“童眼”去看、去欣賞、甚至去鼓勵(lì)寶寶們?nèi)魏?ldquo;稚嫩”的表現(xiàn)。

　　孩子們用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自我，可能只是一些簡(jiǎn)單的“符號(hào)”，但我們可以通過(guò)和他們談?wù)撟髌�，讓他們覺(jué)得你懂他們的“語(yǔ)言”，這樣不僅會(huì)使孩子更信任你、喜歡你，同時(shí)可以通過(guò)他們的表達(dá)了解他們的想法；另一方面在談畫(huà)作的過(guò)程中，孩子可以內(nèi)省自己的作品，有助于提高繪畫(huà)的技能，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫(huà)中的造型特色和別人對(duì)他的畫(huà)的評(píng)價(jià)。這不但可以激發(fā)孩子繪畫(huà)的興趣，還可以學(xué)習(xí)如何與別人談自己的畫(huà)。

　　以現(xiàn)實(shí)教育為例，某幼兒園中班寶寶在反復(fù)練習(xí)了點(diǎn)、線、圓后，老師們開(kāi)始鼓勵(lì)小寶寶們進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)作。在一次創(chuàng)作中，該班圓圓寶寶的一張人物畫(huà)引起了老師的興趣，她在畫(huà)紙的一邊畫(huà)了一個(gè)大頭人，在另一邊畫(huà)了一個(gè)小不點(diǎn)，老師在旁猜想一定是媽媽和她吧，剛想表?yè)P(yáng)她畫(huà)的好，突然她在小娃娃的嘴邊畫(huà)了許多三角形和圓形，這可把老師搞糊涂了。于是老師便問(wèn)她這是什么呀？她望著老師笑著說(shuō)是媽媽和她在逛街呢，又指著那些圖形說(shuō)：“這是媽媽給我買(mǎi)的餅干！”老師恍然大悟。

　　老師從圓圓寶寶的畫(huà)作和語(yǔ)言中圓圓在周末所做的事以及她的某個(gè)喜好，讓老師今后能更好地教育有針對(duì)性地和孩子們交流。

　　豐富的現(xiàn)實(shí)生活給了孩子畫(huà)畫(huà)的無(wú)窮內(nèi)容，孩子的畫(huà)并不是為了臨摹真實(shí)的世界，而是為了表達(dá)自己的感覺(jué)。所以，我們應(yīng)該讓孩子自由自在地畫(huà)，快樂(lè)而純真地表現(xiàn)自我抒發(fā)情感。由此發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，學(xué)會(huì)用“童眼”欣賞孩子的畫(huà)，肯定孩子細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)孩子自信。
 

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