家長(zhǎng)重視親子閱讀，但欠缺教育方法

　　94%的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買書(shū)，78%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子一起閱讀，91%的家長(zhǎng)說(shuō)無(wú)論多忙都會(huì)抽時(shí)間陪孩子一起閱讀。這組讓人欣慰的數(shù)據(jù)，出自江干區(qū)蘭苑幼兒園首屆親子閱讀節(jié)的調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)果中還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題：很多家長(zhǎng)在讀物選擇上犯迷糊，不知道該給孩子買什么讀物，也不清楚科學(xué)的親子閱讀方法，還有部分家長(zhǎng)錯(cuò)把閱讀當(dāng)成了識(shí)字。

　　閱讀對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性不必細(xì)說(shuō)，而很少有家長(zhǎng)覺(jué)得自己是其中的重要角色。孩子在閱讀時(shí)，一定少不了父母的參與�？纯醇议L(zhǎng)的表現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果顯示：78%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪孩子一起閱讀，時(shí)間以15—30分鐘最多；78%的家長(zhǎng)選讀物時(shí)以圖畫(huà)書(shū)為主，文字書(shū)為輔，但對(duì)各類書(shū)的選擇沒(méi)有太強(qiáng)“方向感”；60%的家長(zhǎng)比較理解“親子閱讀”概念，而18%的家長(zhǎng)卻認(rèn)為親子閱讀是大人教孩子識(shí)字、寫(xiě)字、念詩(shī)等等。

　　“家長(zhǎng)越來(lái)越重視早期閱讀，我們很欣慰，但看得出來(lái)，他們更了解理論，實(shí)際操作中還有很多問(wèn)號(hào)。”蘭苑幼兒園園長(zhǎng)周曉紅說(shuō)，對(duì)于這些困惑，園里會(huì)更有針對(duì)性舉辦親子閱讀節(jié)活動(dòng)，把閱讀成為一種習(xí)慣的理念科學(xué)傳遞給家長(zhǎng)。

　　究竟家長(zhǎng)該怎么選讀物，怎樣做親子閱讀？

　　在浙江省特級(jí)教師王芳看來(lái)，首先不能把閱讀和教孩子認(rèn)識(shí)字詞等同起來(lái)。她說(shuō)，幼兒閱讀第一步要做的是讓孩子靜下心來(lái)，讀下去，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，小班的孩子可以買些畫(huà)面大的讀物，感官上有接觸；中、大班再選信息量比較強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)、故事、古詩(shī)、科學(xué)讀物等。

　　王芳覺(jué)得，閱讀是對(duì)家長(zhǎng)耐心的考驗(yàn)，很多家長(zhǎng)想一口吃個(gè)胖子，堅(jiān)持了幾天看孩子沒(méi)進(jìn)步就沒(méi)了耐心，“閱讀不是顯性的，它的關(guān)鍵是能力和習(xí)慣的培養(yǎng)積累，可能家長(zhǎng)堅(jiān)持了很久都沒(méi)有效果，但某一天，孩子突然就表現(xiàn)出進(jìn)步。”

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　　一年級(jí)學(xué)生不會(huì)整理圖書(shū),老師幾張貼紙搞定

　　不少孩子的書(shū)架，通常是一片狼藉。要讓一年級(jí)學(xué)生自覺(jué)整理圖書(shū)，就算你費(fèi)盡口舌，他也未必能掌握。最近，濮家小學(xué)萬(wàn)家校區(qū)的老師發(fā)明了一個(gè)好方法。

　　萬(wàn)家校區(qū)一(四)班有個(gè)書(shū)架，讓孩子自己負(fù)責(zé)整理�？墒且荒昙�(jí)學(xué)生還不太認(rèn)識(shí)字，怎樣教會(huì)他們整理呢？

　　班主任老師想到了色彩和形狀，先讓學(xué)生根據(jù)形狀，把書(shū)分成方形和長(zhǎng)方形兩類，然后再把書(shū)從大到小排列起來(lái)，用貼紙貼在書(shū)側(cè)，長(zhǎng)方形書(shū)涂綠色，大的方形書(shū)涂紅色，小的方形書(shū)涂黃色。

　　這樣，書(shū)就用顏色分了類。如果更精細(xì)，就再把高的書(shū)本涂三格，不高不矮的涂?jī)筛�，矮的涂一格，這樣在同一個(gè)書(shū)架里的書(shū)，就能分清楚高矮了。

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