幼兒期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

　　心理是指心理過(guò)程和個(gè)性心理特征的總稱，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

　　心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們?cè)诩彝ソ逃�活�?dòng)中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽著”他的歡聲笑語(yǔ)，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問(wèn)題，也“想象”著孩子長(zhǎng)大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)常“考慮”甚至制定教育行動(dòng)的決心和計(jì)劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說(shuō)的“看到”、“聽到”、“思考”是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過(guò)程；“決心”是人的意志過(guò)程的表現(xiàn)。人在處理事物的過(guò)程中，不但有各種心理活動(dòng)過(guò)程，而且每個(gè)人都有不同的心理反映特點(diǎn)，這就構(gòu)成了個(gè)性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛好等的不同。

　　人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說(shuō)，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對(duì)孩子施加影響的過(guò)程也就是孩子社會(huì)化的過(guò)程。

　　在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

　　幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)

　　所謂無(wú)意性是指沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動(dòng)。在心理學(xué)中稱為無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性向有意性過(guò)渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過(guò)意志努力的心理活動(dòng)。

　　1.幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

　　幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。“……注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門……”。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問(wèn)題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用。“視而不見。聽而不聞”，認(rèn)識(shí)就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會(huì)牢固。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長(zhǎng)必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　2.幼兒以無(wú)意記憶為主，形象記憶占主要地位

　　幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無(wú)意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無(wú)意識(shí)記，所獲得的知識(shí)只能是零碎的，片斷的。因此家長(zhǎng)必須重視孩子有意識(shí)記的培養(yǎng)。

　　幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來(lái)說(shuō)，5－6歲幼兒詞語(yǔ)記憶的發(fā)展大于形象記憶。

　　記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。記憶有世界上最有效的電子計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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