孩子不愿在幼兒園入廁怎么辦？

　　現(xiàn)象A

　　我女兒在幼兒園就是不愿意大便，一直憋著，到家里就很正常，有時(shí)由于某些原因，憋不住了，拉在褲子上。

　　如果我在她身邊，她也能入廁。但孩子就是不愿意在幼兒園大便，真是讓人頭疼。

　　現(xiàn)象B

　　我兒子也是一樣的，寧愿在外面的公廁大便，也不愿在幼兒園大便，要不就忍著回到家里再大便。很奇怪的是，周末孩子在家的入廁時(shí)間就很正常，也不會(huì)憋著。

　　美國(guó)心理學(xué)家海德（F.Heider）于1958年提出歸因理論（AttributionTheory），他指出人的行為的原因可分為內(nèi)部原因和外部原因兩種。內(nèi)部原因是指存在于行為者本身的因素，如需要、情緒、興趣、態(tài)度、信念、努力程度等等；外部原因是指行為者周?chē)�環(huán)境中的因素，如他人的期望、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、指示、命令，天氣的好壞、工作的難易程度等等。

　　根據(jù)海德的歸因理論，我們可以嘗試找出孩子不愿在幼兒園入廁的原因：

　　外部原因家庭環(huán)境與幼兒園環(huán)境的差異孩子從出生到入園之前，家庭環(huán)境是他最熟悉的、能夠給自己帶來(lái)安全感的地方。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，家庭和它周?chē)�的一切都是那么的自然，帶給他一定的秩序感。蒙臺(tái)梭利就曾特別指出：秩序是孩子生命的第一需要，當(dāng)它得到滿(mǎn)足時(shí)就產(chǎn)生愉快，相反秩序有所變化就有可能產(chǎn)生不愉快。

　　重要他人的期望態(tài)度所謂重要他人是指教師、父母、同伴等，對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要影響的個(gè)人或者群體，他們構(gòu)成兒童成長(zhǎng)環(huán)境中最重要的組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)兒童發(fā)展最具動(dòng)力性的因素，因而在個(gè)體的生存與發(fā)展中具有關(guān)鍵性意義。在幼兒園，教師成為兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的重要他人，是兒童學(xué)習(xí)的榜樣。

　　在幼兒園的一日生活中，教師的教育觀念、教育行為、教育方式以某種方式傳達(dá)給兒童，從而形成教師對(duì)兒童的期望。

　　由于個(gè)體差異的存在，不同的兒童對(duì)教師的期望進(jìn)行知覺(jué)加工，而形成了兒童的自我期望。如果教師認(rèn)為某個(gè)兒童表現(xiàn)很好，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，兒童可能形成這樣的自我期望：我一定要按照教師的指示去做，不能落下，如果大便的時(shí)間比較長(zhǎng)，有可能自己會(huì)落后的，是不是教師就不喜歡自己呢？因此，有的兒童寧可憋著也不在幼兒園大便。

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