多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)

　　新學(xué)期開始了，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，托班的孩子每天都能高高興興地來園、開開心心的學(xué)習(xí)了，而且各方面能力都在不斷的增強(qiáng)之中。午餐的菜肴中有鵪鶉蛋，在分菜的時(shí)候，老師很焦急，想著要快快幫孩子們將蛋剝好，大家都不會(huì)自己剝蛋呢。

　　老師剛想給奕奕剝蛋時(shí)，奕奕竟然說："項(xiàng)老師，我自己會(huì)剝的。"

　　"你真棒！"老師對(duì)奕奕豎起了大拇指。老師轉(zhuǎn)身剛想給怡怡剝，只見怡怡正努力試著自己剝著呢，雖然剝得有點(diǎn)兒困難，但她最后仍是自己剝完了。于是，老師不再試著給孩子們剝蛋，而是觀察著孩子們，當(dāng)個(gè)別幼兒真得碰到困難時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)幫忙。

　　由此可見，習(xí)慣于服侍孩子，不僅不是一個(gè)為他們服務(wù)的舉動(dòng)，而是一個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗�容易窒息孩子們有意的自發(fā)的活動(dòng)。不動(dòng)手做的孩子永遠(yuǎn)是不知道如何做的。老師在工作中，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去鍛煉。一個(gè)好的老師不在于為孩子做了多少事而在于教會(huì)孩子做多少事的方法。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子都是父母手心里的寶，什么都不讓孩子做。事事為孩子包辦，其結(jié)果是，孩子們應(yīng)當(dāng)具有的自我探索性活動(dòng)都變成了爸爸媽媽精心照料下的被支配性活動(dòng)。如果孩子缺乏獨(dú)立的嘗試機(jī)會(huì)，他們就會(huì)變得事事處處都依賴爸爸媽媽。久而久之，孩子會(huì)喪失獨(dú)立性和克服困難的意志與能力。

　　其實(shí)，孩子是很具有創(chuàng)造力的，如果家長(zhǎng)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，也就讓孩子失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，孩子內(nèi)心還是渴望能夠自己去嘗試，比如案例中的奕奕寶寶。家長(zhǎng)老師不應(yīng)該過分地保護(hù)孩子，應(yīng)該放手讓孩子自己去做，在鍛煉的過程中，孩子的獨(dú)立能力和創(chuàng)造力都會(huì)得到提高，對(duì)孩子未來的發(fā)展是非常有利的。
 

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