你了解4-6歲的小孩嗎？(2)

　　社會(huì)化過(guò)程的發(fā)展

　　1.自我概念

　　幼兒在一歲半、兩歲左右，開始有模糊的自我概念出現(xiàn)。這種自我認(rèn)識(shí)隨著其它認(rèn)知上的進(jìn)步繼續(xù)發(fā)展，到了四、五歲，自我概念仍不夠成熟，無(wú)法達(dá)到內(nèi)省的地步。這一點(diǎn)我們不難從四、五歲的幼兒常�；ハ嘧晕掖祰u、炫耀中看出來(lái)。這種要贏得別人的感情和贊美的自我肯定的需要會(huì)促使社會(huì)給過(guò)程更容易進(jìn)行。例如：四、五歲的幼兒為了贏得別人稱贊他是「好哥哥」、「好姐姐」，領(lǐng)略扮演哥哥、姐姐的驕傲，他會(huì)慢慢地減低對(duì)家中新生兒的妒忌，進(jìn)一步去接納小弟弟、小妹妹。

　　2.溝通能力

　　懂得輪流，能夠有某種程度的相互協(xié)調(diào)，能夠和其它小朋友作真正互動(dòng)的游戲。但是在與他人溝通，掌握他人的觀點(diǎn)、思想、感覺(jué)等方面，仍有不足。

　　有個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：兩位小朋友一組，每人各有一套不規(guī)則開頭的積木，兩中間用屏風(fēng)隔開，甲方小朋友選出一塊積木，然后描述給乙小朋友聽，讓乙猜出甲選的是哪一塊積木。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些幼兒還不能有效地把訊息傳給對(duì)方。因?yàn)樗麄兂３Ｊ褂靡恍┲挥凶约郝牭枚�的線索，并不考慮對(duì)方是否聽得懂。

　　類似的情形是，要求幼兒把他聽過(guò)的故事復(fù)述出來(lái)，結(jié)果他們往往隨興所至地編說(shuō)，甚至忘記交代重點(diǎn)，使聽的人不容易完全聽懂。

　　3.人際關(guān)系與道德發(fā)展

　　按照心理學(xué)家佛洛依德的說(shuō)法，四、五歲正是產(chǎn)生戀母情結(jié)，進(jìn)而認(rèn)同父母，將父母的道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的「超我」的時(shí)期。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，絕大部份的道德規(guī)范是外來(lái)的，是由父母、老師等成人給他們的，而不是他們從自己與別人相處的經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。為什么幼兒們會(huì)服從、接受，甚至認(rèn)同這些規(guī)范泥？瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為主要是來(lái)自幼兒對(duì)這些訂定規(guī)范者的尊敬感，這種尊敬感是由感情和畏懼交織而成的。幼兒由于本身能力和經(jīng)驗(yàn)不足，再加上對(duì)成人有著「不可或缺」的依賴心理，他們與成人的關(guān)系很容易會(huì)混合著愛(ài)與畏懼的情素，這種情素正是產(chǎn)生認(rèn)同的原動(dòng)力。

　　在這時(shí)期，還不能了解許多道德規(guī)范的真義。例如：他們知道說(shuō)謊或偷竊是不對(duì)的。但為什么不對(duì)？大部分的幼兒只能說(shuō)「因?yàn)槟鞘菈男袨椤�、「�?huì)變成小偷」、「會(huì)被警察抓抓去」。我們?cè)�作過(guò)一項(xiàng)小研究：給幼兒們看一組圖片，內(nèi)容是描繪「小明經(jīng)過(guò)食品店時(shí)，看見(jiàn)里面有許多可口的糖果，就偷了一包逃走」的情景。我們要小朋友試想小明當(dāng)時(shí)的感覺(jué)和可能采取的行動(dòng)，結(jié)果有不少小朋友表示小明會(huì)很高興，因?yàn)樗�偷到了一包糖，而且他�?huì)在到家以前快快地把糖吃掉；大部分小朋友則表示小明會(huì)害怕，怕被別人發(fā)現(xiàn)；只有少數(shù)的小朋友表示小明會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不對(duì)，偷偷地把糖放回去。

　　在這時(shí)期，對(duì)「什么才是公平的」已有初步概念。例如和上述同一個(gè)研究里的另一個(gè)情意描述是：一男一女雙胞胎一起玩過(guò)玩具之后，媽媽只要女孩子去收拾，認(rèn)為男孩可以不必做。結(jié)果聽了這個(gè)描述后，除了少數(shù)之外，幾乎所有的小朋友都反應(yīng)「這是不公平的」。其中，有大半小朋友表示如果他是那個(gè)男孩，他會(huì)幫女孩收拾玩具；其余則表示他們會(huì)因?yàn)椴槐厥帐巴婢叨�感到高興。

　　在這時(shí)期，會(huì)遵守父母所訂定的規(guī)范。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)小朋友說(shuō)故事：「小華很喜歡爬樹，有一天被媽媽發(fā)現(xiàn)了媽媽說(shuō)爬樹很危險(xiǎn)，要小華答應(yīng)以后不再爬樹�？墒悄翘煜挛�，小華心愛(ài)的小貓爬上樹后不敢下來(lái)在樹上喵喵求救。小華想去救貓，但又想起已經(jīng)答應(yīng)媽媽不再爬樹了；小華該自怎么辦？要不要去救貓？」絕大部分喜歡貓的小朋友都表示要去救貓，差別只是在要不要向在人求救或事后才告訴媽媽。其中，表示不要讓媽媽知道的占多數(shù)。那些會(huì)告訴媽媽的小朋友都認(rèn)為只要跟媽媽說(shuō)是為了救貓，媽媽就不會(huì)生氣了。由此可見(jiàn)，幼兒是否能據(jù)實(shí)以告，遵守訂定的規(guī)范，可能與父母獎(jiǎng)勵(lì)懲的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的方式有關(guān)。

　　父母該為幼兒做些什么？

　　1.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的定義

　　并不是只有上課、做作業(yè)才是真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其它的全是與進(jìn)步無(wú)關(guān)的游戲。其實(shí)，許多發(fā)展之間都是相互有關(guān)的，例如：掌握數(shù)的概念與幼兒操作物體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)故事，有助于幼兒的表達(dá)、邏輯思考和體會(huì)他人觀點(diǎn)的能力。父母應(yīng)該在了解和愛(ài)的前提下，為幼兒安排豐富而有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大他的學(xué)習(xí)范圍。幼兒在輕松、愉快的過(guò)程中所學(xué)到的，將會(huì)環(huán)境比刻板的、嚴(yán)肅的、局限的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)得多且有效。

　　2.多陪幼兒從事各種活動(dòng)

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能由有經(jīng)驗(yàn)者在旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么，學(xué)習(xí)成果將會(huì)比任其自然發(fā)展、自己去摸索來(lái)得快又好。在學(xué)前階段，父母正是最好的指導(dǎo)者。只有平常多和幼兒一起參與各種活動(dòng)，才可能了解哪些活動(dòng)最適合幼兒、最能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)幼兒的發(fā)展最有幫助。在共同參與的同時(shí)，父母還能察覺(jué)幼兒各方面的發(fā)展及進(jìn)步情形，分享幼兒成長(zhǎng)的喜悅。

　　3.配合幼兒的發(fā)展程度去指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在很流行把幼兒送去學(xué)鋼琴、舞蹈、繪畫，甚至教幼兒寫字、學(xué)英文，這些是否真對(duì)幼兒有幫助呢？與其勉強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)幾只簡(jiǎn)單的舞，不如加強(qiáng)他整體的韻律感，能把音樂(lè)節(jié)奏、感情、想象力和身體的動(dòng)作配合起來(lái)。因此，父母在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，必須要先經(jīng)過(guò)明智的判斷，選擇能引發(fā)幼兒之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能配合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不要揠苗助長(zhǎng)，以免反而有礙日后的學(xué)習(xí)。

　　4.針對(duì)特定的行為來(lái)獎(jiǎng)懲

　　避免像「從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么聰明、漂亮的幼兒」或「怎么這么笨，什么事都做不好」這類籠統(tǒng)的、人身式的稱贊或攻擊。因?yàn)�，太多虛浮不真的評(píng)估容易讓幼兒變得虛榮，等日后不再有這類的恭維或幼兒自己發(fā)現(xiàn)「人外有人，天外有天」時(shí)，會(huì)無(wú)法適應(yīng)。負(fù)向的攻擊話太多時(shí)，也會(huì)傷害幼兒的自遵，降低他的自信，他甚至?xí)�干脆以「壞幼兒」�?lái)贏取注意。因此，父母施以獎(jiǎng)懲時(shí)，必須指出幼兒當(dāng)時(shí)的特定行為，例如：「你畫得真好看」或「不可以隨便拿走別人的東西」。

　　5.作好入學(xué)前的準(zhǔn)備

　　幼兒入學(xué)后是否能與老師、同學(xué)和睦相處；是否能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？是否喜愛(ài)學(xué)校的生活……等，往往對(duì)他日后一生的方向有重大的影響。因此，在入學(xué)前，父母最好要讓幼兒有與他人相處、參與團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，也要讓幼兒養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，能集中注意和有自律能力等。以適應(yīng)小學(xué)階段較規(guī)律的課程安排。

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