來源:河南日報(bào) 2009-05-05 09:59:05
基礎(chǔ)教育階段正是兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是心理發(fā)育和形成期;A(chǔ)教育階段獨(dú)生子女的教育具有一定的特殊性。
環(huán)境方面,獨(dú)生子女是家庭新一代的唯一成員,甚至是兩個(gè)家庭第三代的唯一成員,可謂“萬千寵愛于一身”。獨(dú)生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn),容易形成感情的“自我中心”。由于他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童,只能和大人交往,向大人學(xué),容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向,過早失去孩提的天真。
發(fā)育方面,獨(dú)生子女的身體發(fā)育普遍較好,智力發(fā)育也較早。獨(dú)生子女家庭負(fù)擔(dān)相對較輕,為其提供了更加優(yōu)越的智力發(fā)育條件。但“萬千寵愛于一身”的同時(shí)也是“萬千壓力于一身”。
家長對孩子寄予過高的期望,如果采取操之過急的方法,結(jié)果有三:一是一味順從,你們說什么我做什么,唯唯諾諾,變成一個(gè)毫無主見之人;二是小滑頭,四面討好,八面逢迎;三是逆反,誰的話也不聽,你說你的,我做我的,你罵我不做聲,你打我躲,你犟我比你更犟。自理能力方面,獨(dú)生子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦代替、學(xué)校不敢放手的環(huán)境里,使獨(dú)生子女動(dòng)手的機(jī)會喪失,生活自理能力下降,依賴性強(qiáng),不能與人分享。這些不良習(xí)氣嚴(yán)重阻礙了獨(dú)生子女的社會化進(jìn)程,阻礙了孩子的健康成長。
針對這一系列的問題,獨(dú)生子女的現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)充分揚(yáng)長避短。
首先要樹立全面的教育思想,克服只重視智力開發(fā)和忽視思想道德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。
第二,鼓勵(lì)孩子到兒童社會中去,融入到集體中去。成人應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會讓孩子與同齡人交往,克服因缺乏兒童伙伴的孤獨(dú)感。通過集體教育他們尊重他人,不執(zhí)拗任性,與朋友友好相處,互相商量,謙讓,引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處理好關(guān)系。
第三,引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng),舍得孩子吃一點(diǎn)苦。在實(shí)際生活中,要讓孩子吃一點(diǎn)苦。還要督促孩子多參加勞動(dòng),特別是孩子自己的事情,這樣既能培養(yǎng)孩子的吃苦精神,又能鍛煉其生活自理能力。有的時(shí)候,還可以有意識地設(shè)置一些障礙和困難,讓他去鍛煉。
第四,擺正獨(dú)生子女在家中的地位。獨(dú)生子女的許多不良習(xí)慣是由其在家庭中的特殊地位引起的。要使孩子感到他雖然是家中的獨(dú)子,但是沒有特殊的權(quán)利,和家庭的其他成員一樣處于平等地位。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于從日常小事抓起,長期堅(jiān)持。
最后,對孩子教育要堅(jiān)持一致性和連貫性原則。對孩子的教育堅(jiān)持一致性,孩子感到教育的合理性、堅(jiān)決性,就能得到事半功倍的效果。教育者對孩子的要求、態(tài)度前后也要一致。不能此一時(shí)、彼一時(shí),高興時(shí)就無原則,一味寬容,不高興時(shí)就一概禁止,斥責(zé)。教育者威信高,教育效果也就增強(qiáng)了。
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