經(jīng)驗(yàn)借鑒：國(guó)外幼兒園的一天(2)

　　Afternoon(下午)——大約下午2點(diǎn)到3點(diǎn)以后

　　中飯之后寶貝們上床睡覺午睡大約2小時(shí)。睡醒之后，吃下午點(diǎn)心，然后又準(zhǔn)備室外自由活動(dòng)。4點(diǎn)左右，寶貝們回教室自由活動(dòng)，他們會(huì)玩一些類似猜謎、投擲等活動(dòng)，等待父母來(lái)接。

　　小特色：

　　父母接到寶貝，首先會(huì)問：“Doyouhaveafuntoday?”當(dāng)寶貝帶著滿足的笑容快樂地投入家長(zhǎng)的懷抱時(shí)，他在幼兒園里度過的快樂的一天也就結(jié)束了。

　　值得我們借鑒之處：

　　國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)更重視寶貝在園內(nèi)是否受欺負(fù)或傷害，接孩子通常都會(huì)問這些方面的問題，這樣容易使寶貝產(chǎn)生不愉快;國(guó)外家長(zhǎng)則更能接受和淡化這些，他們習(xí)慣于從樂觀的方面引導(dǎo)寶貝。

　　更多富有特色的國(guó)外幼兒園

　　英國(guó)科姆幼兒園精心規(guī)劃和充分開發(fā)園內(nèi)豐富的自然資源,許多自然課程都是在園中上,偌大的幼兒園中,極少有人造的環(huán)境,有的是高低不平的石子路,巨石砌成的石洞,野草叢生、坡度較陡的小山丘,可搬動(dòng)的倒地圓木和石塊磚頭,茂密的樹叢和滿地落葉,還有一個(gè)養(yǎng)著魚的大池塘。在科姆幼兒園,不管男孩女孩,都喜歡活動(dòng),運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)了,動(dòng)作協(xié)調(diào)了,就容易做到不出事或少出事。

　　美國(guó)富有盛名的銀行街家庭中心將近三十年來(lái)一直努力為半歲至四歲的兒童創(chuàng)造一個(gè)家庭式的友善環(huán)境。這里沒有莫扎特鋼琴培訓(xùn),沒有外語(yǔ)錄音帶,也沒有數(shù)學(xué)作業(yè)。然而這里有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書,有廚具讓他們做飯,有桌子可以畫畫,有積木讓孩子堆城堡,有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們(每班大約12個(gè))可以自由到其他教室去玩。就像在家里一樣自由自在。

　　意大利瑞吉?dú)W幼兒園教學(xué)體系是一個(gè)影響世界的幼兒教育體系。幼兒表達(dá)自我和彼此溝通道手段,以及教師判斷幼兒理解程度的標(biāo)志,不應(yīng)只是語(yǔ)言符號(hào),還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等等百種語(yǔ)言。瑞吉?dú)W沒有固定的課程計(jì)劃,項(xiàng)目活動(dòng)始于教師對(duì)幼兒的詢問,發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,解決真實(shí)生活中的問題。

　　匈牙利的幼兒園，環(huán)境非常漂亮,和他們的城市一樣,充滿了藝術(shù)氣息。幼兒園的很多擺設(shè)和裝飾是老師自己做的,而且用的材料都來(lái)自于自然界。比如用落葉和枯枝做成的"心";用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具;用枯的植物根做的人像;還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地。

　　美國(guó)幼兒園的課程設(shè)置有：閱讀、語(yǔ)文、算術(shù)、社會(huì)科學(xué)(包括歷史及地理知識(shí))、自然科學(xué)和拼音,體育課是幼兒園的主要課程之一,中班就開始設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。以上課所使用的教室和場(chǎng)地全部是現(xiàn)代化設(shè)備。在美國(guó)幼兒園食品的品嘗、營(yíng)養(yǎng)的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們?cè)诔缘目鞓分卸�得集體生活的重要性,因?yàn)槌燥埥o孩子提供了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì),同時(shí)讓孩子體會(huì)到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規(guī)矩等。

　　澳大利亞幼兒園教師把大多數(shù)時(shí)間花在同每個(gè)幼兒進(jìn)行個(gè)別談話上,而不是同全班幼兒進(jìn)行集體談話。幼兒處在輕松愉快、自由自在的環(huán)境氛圍之中,沒有壓力,不懼怕教師,不必時(shí)時(shí)處處保持安靜。

　　澳大利亞幼兒園班級(jí)規(guī)模和師幼比率的一般標(biāo)準(zhǔn)是：0-1歲組,6名幼兒,師幼比為1：3;1-2歲組,8名幼兒,師幼比為1：4;2-3歲組,10名幼兒,師幼比為1：5;3歲組16名幼兒,師幼比為1：8;4-6歲組,20名幼兒,師幼比為1：10。

　　澳大利亞幼兒園鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)食,自我服務(wù);為幼兒提供反映多種飲食文化的食物;幼兒用餐時(shí),至少有一位成人坐在幼兒身旁;邊用餐,邊談話,具有家庭色彩,輕松愉快。

　　日本舉國(guó)上下重視幼兒教育。幼兒園發(fā)展速度快是日本幼兒教育的突出特點(diǎn)。在60年代,3~6歲幼兒入園率為26、9%,到1976年,2~6歲的幼兒入園率達(dá)到63、5%,到1981年,4~5歲幼兒園的入園率到100%。

　　日本幼兒園教師工資比一般國(guó)家公務(wù)員高出20%左右。私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70%,其收費(fèi)是公立幼兒園的2.5倍。

　　在日本作為社會(huì)教育和終身教育的重要一環(huán),開辦了"母親班"、"雙親班"等。學(xué)習(xí)班分兩種,一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班,另一種是以即將做父母的為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

　　日本幼兒園的幼兒，運(yùn)動(dòng)能力極強(qiáng),令人贊嘆。齊胸高的跳馬,一些女孩子從遠(yuǎn)處緊跑幾步,手撐"馬背"一躍而過;有的女孩在約1米高的圓木上走平衡,無(wú)需任何保護(hù);一個(gè)文靜的女孩三下兩下就爬上約三層樓高,帶有腳蹬的高桿;還有一群女孩子身體向上一躍,雙手抓住高高的拔梯,然后兩手交替迅速?gòu)囊欢税蔚搅硪欢恕Ｄ泻⑴�孩爬樹更是很平常的事情。小班孩子的運(yùn)動(dòng)能力也很強(qiáng),他們兩手抓住單杠,身體靈活地向前或向后翻轉(zhuǎn)。見不到"胖墩兒""豆芽菜"等特殊體型。絕大多數(shù)幼兒園、保育園活動(dòng)室不安裝空調(diào),炎炎夏日,教師脖上搭著毛巾與幼兒一起活動(dòng)。這樣做可以便幼兒感覺真實(shí)的大自然,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　日本白鳥幼兒園將全園幼兒依居住位置與往返線路編成小組,每日由教師帶領(lǐng)各小組步行穿越街巷,依次將幼兒送回家,這樣幼兒一方面在回家途中可學(xué)習(xí)相互關(guān)照,另一方面可以了解交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)附近社區(qū)街道環(huán)境。

　　許多香港的幼稚園有統(tǒng)一的校服,使孩子泯滅了家庭差距,更有團(tuán)體感。這些校服簡(jiǎn)潔大方,常帶有正裝的特征,無(wú)形中又是對(duì)孩子的一種美學(xué)教育。

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