學(xué)齡前的思維發(fā)展與智力發(fā)育

　　３歲前兒童主要依靠動作進(jìn)行思維。３歲以后，這些外部動作已經(jīng)逐步內(nèi)化，兒童開始利用頭腦里的形象開展思維。

　　幼兒期兒童的動作思維雖然逐漸減少，但卻還是在使用的。尤其在遇到困難的時候，一定得借助動作來解決。例如３～４歲的小兒數(shù)糖果，開始先用手去抓，抓一個數(shù)一個。以后是用手指碰糖果，碰一個數(shù)一個。然后是用手指輕輕地點糖果，最后才是不動手光用眼睛看著數(shù)。兒童年齡越小，在表述事情時，利用手的動作、身體姿勢、面部表情就越多。隨著年齡的增長，借用的動作減少了，而且動作有了更明確的目的。兒童1家教1幼兒1教育

　　形象思維占優(yōu)勢。形象思維是借助于事物的形象和表象來實現(xiàn)對事物的概括性認(rèn)識。這種思維的特點就是離不開具體事物和形象。例如給幼兒幾張圖片，請他們把同一類的圖片放在一起，大部分的幼兒是根據(jù)事物的表面的聯(lián)系來分的。他們把“鳥”和“天空”放在一起，“解放軍”跟“槍”放在一起。因為“鳥總是往天上飛的”，“解放軍總是背槍打敵人。”幼兒學(xué)計算，最好的辦法是通過物體的具體形象（如實物或圖形），并引導(dǎo)幼兒樂意參加這種數(shù)字游戲。通過從具體形象中的實踐，才能真正掌握數(shù)的實際意義。有的父母想讓孩子“早日”成才。這種“望子成龍”的心情是可以理解的，但不應(yīng)忽視幼兒“形象思維”的特點。有些父母教孩子背古詩，只要求他們硬背，不作一點具體的解釋。這樣的學(xué)習(xí)方法往往會挫傷他們的積極性。因為不理解意思，背起來太乏味了，純粹是為了屈服于成人的壓力，即使當(dāng)時背會了，短時間內(nèi)便會忘掉。

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