幼兒智力發(fā)育的表現(xiàn)

　　小兒生后第一年是運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作快速發(fā)展階段。從臥到站，大約經(jīng)歷一年時(shí)間，中間經(jīng)過(guò)翻身、坐起、爬行、站立起來(lái)，到行走等階段，大致概括為三抬、六翻、七坐、八爬、九扶站、周歲會(huì)走。從這一發(fā)展程序可以看出，隨著動(dòng)作的發(fā)展，小兒的視野不斷擴(kuò)展，視野范圍越來(lái)越大，見(jiàn)多識(shí)廣�？陀^世界的可見(jiàn)刺激物越多，越能豐富小兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小兒心理、智力的發(fā)展。小兒運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作能力的發(fā)展直接反映出小兒智力發(fā)展情況，智力低下的孩子，動(dòng)作遲緩，動(dòng)作發(fā)育落后于一般孩子。在小兒智力發(fā)展中動(dòng)作發(fā)展占主導(dǎo)地位，因此小兒運(yùn)動(dòng)能力常被作為測(cè)定智力發(fā)展的主要指標(biāo)，也就是說(shuō)動(dòng)作發(fā)育是智力發(fā)育的早期表現(xiàn)形式之一。

　　嬰兒由于動(dòng)作的發(fā)展，開(kāi)始從原來(lái)無(wú)能為力的狀態(tài)，變?yōu)槟軓氖赂鞣N動(dòng)作，通過(guò)自己的行走和手的動(dòng)作，主動(dòng)地與周轉(zhuǎn)的人和事物發(fā)生初步的關(guān)系，學(xué)到更多的知識(shí)與本領(lǐng)、擴(kuò)大了認(rèn)知范圍。通過(guò)手抓弄和敲打玩具，嬰兒不但能得到視覺(jué)刺激，還得到觸覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激，之些感覺(jué)逐漸聯(lián)系起來(lái)就發(fā)展為知覺(jué)。行走后使嬰兒認(rèn)識(shí)了物體間的距離，以及自己的物體間的距離。這一段時(shí)間里小兒感覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)展，處于感知、運(yùn)動(dòng)思維階段，都與小兒運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作發(fā)展分不開(kāi)。小兒只有通過(guò)實(shí)地直接的感知運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作、作用于具體的事物和環(huán)境時(shí)，才能進(jìn)行思維，獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　　人的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作是受大腦支配的。運(yùn)動(dòng)的發(fā)育與腦的開(kāi)發(fā)和功能發(fā)育的部位、神經(jīng)纖維髓鞘化的時(shí)間與程度有關(guān)。人體各部位在大腦皮層都有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)中樞，小兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展能刺激大腦皮層，使之更加活躍，更精確地支配、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的發(fā)展。因此成人不要以為開(kāi)發(fā)智力只是教小兒認(rèn)圖、識(shí)字，而忽視運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作能力的發(fā)展和訓(xùn)練。要盡量為孩子創(chuàng)造適宜的環(huán)境、條件，鼓勵(lì)孩子去活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)其智力和心理的發(fā)展。

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