大班教案：猴哥變變變

　　案例背景：這幾天孩子們對動畫片《西游記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，我根據(jù)月目標創(chuàng)編了活動《猴哥變變變》。

　　案例描述：

　　首先我在大屏幕上打出了孩子們熟悉的動畫人物――齊天大圣孫悟空。孩子們一邊看一邊互相張望著，眼里傳遞著不同的信息：“老師為什么要把孫悟空的頭像打在屏幕上？”“老師要干什麼呢？”我知道這個懸念集中了他們的注意力，就不失時機地說：“今天，請你們來做孫悟空，好嗎？”孩子們一下子興奮起來。

　　接著，屏幕上出現(xiàn)了我特意制作的孫悟空師徒四人的頭像，“現(xiàn)在，你就是孫悟空，請你說出你師父和兩個師兄面部特征”首先我打出了唐僧的頭像。孩子們情緒都很高漲，爭著舉手喊著：“我來！我來！”我首先請了佳佳，沒想到佳佳站在那欲言又止，可能是一時緊張，回答不上來了，憋得小臉通紅。我說：“快用你的救命毫毛，你一定能行！”我用鼓勵的看著她，但是其他的孩子都爭著舉起手：“我來！我來！”在一片嘈雜聲中，我對所有的孩子說：“別急，別急，她一定能回答出來”。佳佳的緊張情緒得到了緩解，終于回答出了這個問題，笑著坐了下來。

　　游戲繼續(xù)進行，孩子們的主體性體現(xiàn)得越來越明顯。這時候，我讓孩子們教我畫孫悟空的頭像。首先，我確定了一個起點（孫悟空的嘴巴），孩子們就開始積極地投入到新角色中去了。“老師，你畫的嘴巴太小了，要大一些”，“老師，這條線要往左一點”，“老師，孫悟空的眼睛應(yīng)用金色的筆來畫，他是火眼金睛��！”……只要有一點偏差，肯定逃不過孩子們的眼睛，必定被他們糾正過來。

　　活動的有一個重要環(huán)節(jié)――讓孩子們表演孫悟空的喜怒哀樂，然后說出表情特征。我采取自愿分組的方法，讓孩子們面對面表演，互相指出表情特征。孩子們玩的很投入，也很投入，孩子們努力模仿孫悟空的種眾表情，逗得其他孩子哈哈大笑。通過模仿與觀察，孩子們對人物的各種表情特征有了更具體，更直接的印象，輕松地掌握了人物的表情特征，還能用準確的語言描述了出來。

　　最后一個環(huán)節(jié)，我放了一段《西游記》的主題曲――《猴哥》，這是一段動感十足的音樂，讓孩子們想象孫悟空的各種表情，然后要求他們共同完成一種表情地創(chuàng)作，并告訴孩子們接下來要把本組創(chuàng)作的作品編成故事，在小組間進行評比，孩子們都安靜下來，一個個埋頭認真地畫了起來。接下來孩子們選出了最受歡迎的小組，頒給“美猴王獎杯”。

　　案例反思：

　　《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，幼兒是活動的主體，教師應(yīng)做幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，這是《綱要》的核心。但是在實際運用中，很多老師都有自己的認識和理解，針對我班孩子的發(fā)展水平，我決定選擇孩子們最喜歡的卡通人物作為切入點，達到本月目標。在活動中，對于活動氛圍的營造，我能夠做到收放自如，寬緊有度，使師幼之間、幼兒之間互動交流得到較好的運用，對于促進教育有效性的形成，起到了較好的作用�；顒雍笪疫M行了反思和總結(jié)。

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