幼兒教師的語言技能與語言策略

　　幼兒園相對(duì)于其它形式的教育來說，最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒基本上不識(shí)字或識(shí)字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識(shí)基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。

　　在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進(jìn)行指導(dǎo)、教育、傳授知識(shí)；身教則是通過示范、演示等有目的的行為進(jìn)行指導(dǎo)。由于幼兒所具有的身心各方面的特點(diǎn)，幼兒園教師是以語言指導(dǎo)為主的，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容不理解、有畏難情緒時(shí)，或者是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，教師都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數(shù)情況下也是教師伴隨著語言進(jìn)行的。因而，相對(duì)來說，語言指導(dǎo)在幼兒園活動(dòng)中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。

　　在教師通過語言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，教師語言的技能和語言策略是影響其效果的兩個(gè)重要方面，二者既區(qū)別，又相互聯(lián)系。

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