關(guān)注、支持和引發(fā)(2)

　　三．引發(fā)幼兒生成

　　教師在幼兒生成活動(dòng)中，把握幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，對(duì)有教育意義和發(fā)展價(jià)值的事件進(jìn)行捕捉后，利用個(gè)別、小組、集體活動(dòng)等形式，組織開展師生互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)共享的課程。

　　這幾天孩子們一直熱衷于手機(jī)的話題，并開始收集手機(jī)的有關(guān)資料，為了幫助他們明確自己的任務(wù)，我結(jié)合參觀手機(jī)店的情況，建議他們分組收集資料。第四組的任務(wù)是收集手機(jī)的品牌。

　　隨著孩子們熱情的高漲，手機(jī)品牌標(biāo)志也收集得越來越多，于是在小組活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們把收集到的手機(jī)品牌標(biāo)志整理一下，他們便開始剪剪貼貼起來。張洪雷在剪他帶來的手機(jī)盒子上的摩托羅拉標(biāo)志，一邊剪一邊對(duì)旁邊的黃家予說：我爸爸的手機(jī)是摩托羅拉的，是美國的，摩托羅拉的手機(jī)是最好的。一旁的張心宇說：我讓媽媽下載的手機(jī)圖片是諾基亞的，是日本的，這兩個(gè)手機(jī)很高級(jí)的。正在埋頭剪標(biāo)志的衛(wèi)曠怡猛抬頭說：日本人很壞的，干嗎要買他們的手機(jī)呢？中國人要用自己的手機(jī)，何老師對(duì)嗎？這時(shí)旁邊的小朋友立即唧唧喳喳起來，意見馬上分成兩派。我發(fā)現(xiàn)就在孩子們整理資料的過程中，無意間一個(gè)有意義的問題產(chǎn)生了，這個(gè)問題就是“中國的品牌好還是外國的品牌好”。于是我對(duì)孩子們說：衛(wèi)曠怡和張心宇的話誰有道理，我們大家都回去問問爸爸媽媽，再去看看你們家里各種手機(jī)或者家用電器的品牌，你支持誰，要有自己的理由，明天我們來個(gè)比賽，看看誰的理由更好一些。

　　第二天討論過程中的對(duì)話實(shí)錄：

　　堯：我說是外國的品牌好，因?yàn)槲覌寢尲业碾娨暀C(jī)是日本的，放出來的顏色很好看的，可是我奶奶家的電視機(jī)是中國的，老是壞掉，一會(huì)兒修一會(huì)兒修，我爸爸說扔掉算了。

　　衛(wèi)：我說中國的好，我家的電冰箱是雙鹿的，可以放很多東西的，可是沒有壞掉。

　　宇：那我家的電冰箱是西門子的，是德國的，我爸爸說西門子冰箱是最好的，上面還有溫度顯示，你們有嗎？

　　予：我媽媽帶我到大賣場看過了，中國的電冰箱有很多很多的，而且很便宜的。

　　宇：東西么總歸是貴一點(diǎn)的好，我媽媽說便宜的東西不好的。

　　柴：如果買貴的東西一會(huì)兒就把錢用完了，就不能買別的東西了。

　　予：為什么外國的東西貴，你們知道嗎？因?yàn)橥鈬�的東西到中國來要出關(guān)稅的。（孩子們一頭霧水，目瞪口呆地看著黃家予，我說：什么是關(guān)稅？黃家予認(rèn)真地說：關(guān)稅就是外國的東西賣到中國，就要到海關(guān)交錢，中國的東西賣到外國去，也要到外國的海關(guān)交錢，有的東西在外國買很便宜的，但是在中國買就要貴很多了，因?yàn)榻涣岁P(guān)稅。黃家予媽媽在海關(guān)工作，這回算是讓黃家予這個(gè)“英雄”有了用武之地了。）

　　堯：我爸爸說日本的東西質(zhì)量最好了，而且做得好看。

　　衛(wèi)：又說日本好，日本人殺了很多很多中國人知道嗎？我們不要買日本人的東西，讓他們賺不到錢。（我說：那現(xiàn)在日本人還殺人嗎？衛(wèi)曠怡搖搖頭。）

　　孩子們不再有聲音了，我說：你們說得都有道理，我家里買的很多家用電器也是外國品牌的，因?yàn)橐郧拔覀冎袊�造的家用電器很少，而且質(zhì)量也不怎么好，但是現(xiàn)在不一樣了，我們中國的叔叔阿姨把人家好的東西學(xué)過來了，有的方面還超過外國的。雖然以前日本人殺中國人很壞，但現(xiàn)在他們不做壞事了，他們還發(fā)明了很多好東西，有的我們自己沒造出來，只好向他們買，所以我們小朋友現(xiàn)在要好好學(xué)本領(lǐng)，以后發(fā)明很多先進(jìn)的東西給我們中國人用，這樣就可以不買外國人的東西了，對(duì)嗎？

　　究竟中國品牌好還是外國品牌好，孩子們終究沒有得到一個(gè)清晰明確的答案。但是他們所討論的是他們自己生成的并且感興趣的問題，在這個(gè)過程中，他們不僅參考了成人的意見，表達(dá)了自己的感受，同時(shí)也接受了來自同伴的信息。引發(fā)的過程應(yīng)是師生積極互動(dòng)、交流、共同探索的過程。引發(fā)應(yīng)強(qiáng)調(diào)建立在幼兒自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展新經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。幼兒生成活動(dòng)是無處不在的，而教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)內(nèi)容的回應(yīng)是有限的，是有選擇性的，所以教師要把幼兒無意的生成行為轉(zhuǎn)為有發(fā)展意義的生成活動(dòng)，關(guān)鍵取決于教師對(duì)教育價(jià)值判斷及活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。為此，我們首先要把握運(yùn)用好新教材，其次在開展幼兒生成活動(dòng)的實(shí)踐中，教師要注重與幼兒互動(dòng)，關(guān)注幼兒生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲中的相關(guān)基本經(jīng)驗(yàn)形成。最后，在實(shí)施生成活動(dòng)回應(yīng)中，要不斷增強(qiáng)反省能力，對(duì)指導(dǎo)行為不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，推動(dòng)幼兒不斷發(fā)展。

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