個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的圖示學(xué)習(xí)法

　　在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，美工角內(nèi)宋逸陽(yáng)、周子涵、程天杰、張瑩和柯文惠等5個(gè)幼兒正在按照?qǐng)D示學(xué)剪小樹(shù)。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，他們一拿到圖示，便互相交流道：“看樣子很簡(jiǎn)單，我們一起來(lái)做做看。”于是，他們便拿起手工紙和剪刀試了起來(lái)。當(dāng)他們把手工紙一折二后，宋逸陽(yáng)、周子涵馬上感到疑惑了：“在哪一邊剪呢？”程天杰、張瑩立即指給他們看：“呶，在這里連著的地方剪，剪好后，打開(kāi)便是一棵樹(shù)。”宋逸陽(yáng)、周子涵頓時(shí)明白，動(dòng)手便剪了起來(lái)，一會(huì)兒，每人都剪出了一棵樹(shù)。

　　咦，里面一輪一輪的樹(shù)葉又是如何剪的呢？這一下，5個(gè)孩子又都陷入了困境，紛紛討論，并進(jìn)行多次嘗試，結(jié)果，他們都以剪斷樹(shù)葉而告終。這時(shí)，他們求助于老師：“老師，圖示上的樹(shù)葉一輪一輪的，都連在一起。而我們的樹(shù)葉怎么一剪就斷呢？”我并不想馬上告知他們應(yīng)該怎么怎么做，而想讓他們通過(guò)進(jìn)一步的觀察去尋找失敗的原因。于是，便啟發(fā)道：“你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地看看圖示，是不是每一輪的樹(shù)葉都要完全剪下來(lái)的？”他們聽(tīng)了我的啟發(fā)后，將注意力立即轉(zhuǎn)移到圖示中剪線(xiàn)方面，觀察片刻，才恍然大悟：“奧，我們知道了，這里應(yīng)該是連著的，而我們剛才沒(méi)有看清楚，一直剪下去，所以都剪斷了。”說(shuō)完，他們又繼續(xù)嘗試，終于成功地剪下了一棵棵枝葉茂盛的小樹(shù)。

　　在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得有兩處可取之處值得今后繼續(xù)延用：

　　一、個(gè)別化活動(dòng)的形式

　　以這種方式學(xué)習(xí)，幼兒比較自主，具體體現(xiàn)在：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主與同伴共同商量探討、自主進(jìn)行嘗試。

　　二、看圖示學(xué)習(xí)

　　以這種方式學(xué)習(xí)，有利于幼兒觀察力的培養(yǎng)。因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^(guò)仔細(xì)地觀察圖示，才能知道和了解圖示的意思，附注于實(shí)踐。而且，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，它不失為是一種培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的好方法。

　　另外，我認(rèn)為，不管是以何種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，教師必須做到的一點(diǎn)就是：當(dāng)幼兒失敗的時(shí)候，不要著急，而要鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，繼續(xù)嘗試。

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