在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長

　　一、課題研究的價(jià)值與目標(biāo)

　　（一）研究價(jià)值

　　推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是二十一世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)兒童進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“沒有自我教育就沒有政治的教育。”因此，如何發(fā)揮幼兒的主體作用，使他們生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展就成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的課題。

　　隨著人本主義教育理念的滲透，目前，幼兒教育改革呈現(xiàn)兩大趨勢：生活化、綜合化。對生活化課程的提出，充分表明了生活活動(dòng)對兒童教育的作用和意義。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種多感官參與的與其它情境因素的相互作用。生動(dòng)鮮活的生活能自然地引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，其具體、直接、可感性、生動(dòng)性為幼兒的主體性學(xué)習(xí)提供了輕松、自由的環(huán)境和廣泛的空間和時(shí)間。因此，以生活活動(dòng)為載體，弘揚(yáng)和培植幼兒的主體性，突出幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使幼兒獲益終身。

　　（二）研究目標(biāo)

　　1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，建構(gòu)“主體——中介——主體”的雙主體活動(dòng)模式，即教師創(chuàng)造性的激勵(lì)——兒童主體性的發(fā)揮——素質(zhì)的發(fā)展。探討教師主導(dǎo)作用與孩子積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的關(guān)系，轉(zhuǎn)變師幼關(guān)系，使教師以“朋友”、“合作者”的身份去引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)。在活動(dòng)中，為幼兒提供獨(dú)立思考、自由選擇、發(fā)表意見、積極與教師溝通交流的機(jī)會和條件。

　　2、挖掘和營造有利于幼兒自主發(fā)展的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在與生活環(huán)境的相互作用中獲得主動(dòng)充分的發(fā)展，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長的最佳效果。

　　3、在日常生活中根據(jù)本園本地特點(diǎn)挖掘教材，形成具有本園特色的生活化課程。在實(shí)踐中構(gòu)建做做、玩玩、學(xué)學(xué)等一系列行之有效的幼兒主體性學(xué)習(xí)模式。

　　二、研究的過程和措施

　　2001年9月至10月為本課題的準(zhǔn)備階段，主要完成建立課題組，學(xué)習(xí)討論制定方案，申報(bào)立項(xiàng)等工作。2001年10月——2003年7月為研究實(shí)施階段，調(diào)查家庭教育現(xiàn)狀，幼兒園結(jié)合家庭、社區(qū)全面實(shí)施課題研究計(jì)劃，實(shí)踐中調(diào)整完善教育教學(xué)計(jì)劃，積累研究資料，進(jìn)行階段總結(jié)。2003年9月起進(jìn)入全面總結(jié)階段，完成本課題研究報(bào)告，整理本課題論文、案例等資料，對課題做出鑒定。同時(shí)科研成果融入學(xué)期計(jì)劃實(shí)施論證。

　　為了較好地開展課題研究，我們通過加強(qiáng)課題組全體成員學(xué)陶行知、陳鶴琴教育思想，學(xué)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，學(xué)素質(zhì)教育等理論提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師觀念，促使教師確立以兒童發(fā)展為本的教育理念。

　　園行政建立課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度，保證研究經(jīng)費(fèi)。檔案室建立課題檔案、資料庫，并由專人負(fù)責(zé)。課題組成員每月開展兩次活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次資料歸檔整理工作，保證課題研究能正常開展，取得成效。

　　三、解決問題的具體策略

　�。ㄒ唬└�新教育觀念，確立主體意識和主體性思維方式。

　　為實(shí)現(xiàn)“主體回歸”，必須克服教學(xué)觀念上的障礙，確立素質(zhì)教育觀念的現(xiàn)代教學(xué)觀：

　　1、能動(dòng)觀幼兒是認(rèn)識的主體，對知識的接納是能動(dòng)的主動(dòng)同化，在接受外來信息時(shí)，必定要進(jìn)行主觀能動(dòng)地加工和重建，獲得新理解，進(jìn)行新思考。因此，教師應(yīng)有效地“激活”幼兒內(nèi)化過程。

　　2、自主觀教師應(yīng)尊重和保護(hù)幼兒自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮幼兒的選擇；學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法應(yīng)由幼兒確定。教師的任務(wù)是給予影響和指導(dǎo)，使幼兒的自主學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化。

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