在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(2)

　　3、創(chuàng)新觀“優(yōu)不優(yōu)看創(chuàng)新”應(yīng)是師幼共同追求的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)著力引導(dǎo)幼兒標(biāo)新立異，敢持己見，著重培養(yǎng)其思維的多向性、批判性，并促使其內(nèi)化為各種創(chuàng)新能力。

　　4、個(gè)性觀個(gè)體差異是一種資源。教師在教學(xué)中必須善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)幼兒的別才別趣別志，尊重其特智特能特才，為發(fā)展其獨(dú)特性和豐富性創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，讓幼兒的個(gè)性和特長得到充分的發(fā)展。

　　5、效益觀教學(xué)效益是“會(huì)學(xué)”，是“活化”。通過教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造的本領(lǐng)，使幼兒得到持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)才既有即時(shí)效益，又有長遠(yuǎn)的發(fā)展效益。

　　6、民主觀師幼在教學(xué)中是相互尊重、信任、理解的民主合作關(guān)系。教師教學(xué)要有意識滲透民主意識、民主思想、民主精神，提高幼兒參與的主動(dòng)性；應(yīng)營造民主的氛圍，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑、批評、爭辯，提高其民主參與能力。使幼兒的人格、思維得以發(fā)展。而教師在幼兒的反作用下自身素質(zhì)得到不斷提高。

　�。ǘ�）挖掘和營造有利于幼兒發(fā)展的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在與生活環(huán)境的相互作用中獲得主動(dòng)充分發(fā)展。

　　1、教師觀察幼兒的生活，在幼兒的生活中挖掘教材。

　　幼兒的生活和成人生活是一樣豐富多彩的，它不但能引發(fā)幼兒的參與興趣還能激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，因此在幼兒的個(gè)人生活和社會(huì)生活中，蘊(yùn)涵著極其豐富的教材。陳鶴琴的“大自然大社會(huì)是我們的活教材”理論提醒我們要注意幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找挖掘教材。當(dāng)教師將視角從書本教材轉(zhuǎn)向生活教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒的生活是多么有趣而豐富，他們對身邊的事物有說不完的話題，有解不完的問題，也有他們各種朦朦朧朧的感悟�！端�果拼盤》系列活動(dòng)來源于幼兒在餐廳的用餐經(jīng)歷；《熱鬧的螞蟻王國》產(chǎn)生于幼兒對螞蟻的好奇；《豆豆王國》取自于自然角豆豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)解決部分幼兒不愛吃豆制品的生活習(xí)慣……在幼兒的生活中挖掘教材不但開闊了教師選材的視野，而且促進(jìn)了教師對幼兒的有目的觀察，使教師在日常工作中更能從幼兒的角度思考問題。

　　2、在真實(shí)的生活情境中開展教育活動(dòng)。

　　真實(shí)的情境帶給幼兒的是所見即所得，所做即所悟。一些思維活躍的孩子已經(jīng)看穿了教師一些陳舊的教學(xué)手段，他們的反叛行為和語言往往使教師在課堂上很尷尬，然而真實(shí)的教學(xué)情境卻能從幼兒內(nèi)心激起活動(dòng)的欲望。《小小自助餐》的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)合理地搭配食品。按常規(guī)教學(xué)，教師完全可以在課堂上口授營養(yǎng)知識，但是在真實(shí)的自助餐情境中，幼兒邊選、邊吃、邊想、邊記錄，真正理解掌握了葷素、干濕、粗細(xì)搭配的原則。活動(dòng)中幼兒始終專注地進(jìn)行操作、思考、交談，很多社會(huì)性行為比如等待、節(jié)約、不挑食、保持公共衛(wèi)生等也都在不言中而育了。

　　3、課程內(nèi)容融于幼兒的生活。

　　以前我們的很多課程內(nèi)容其實(shí)也來源與生活，只是長期的單一的教學(xué)模式，使原本屬于生活的內(nèi)容逐漸脫離了生活。讓課程內(nèi)容融于幼兒的一日生活，是將屬于生活的教學(xué)內(nèi)容還給幼兒，還給幼兒的生活。認(rèn)識時(shí)鐘是大班第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，一直以來被我們的老師認(rèn)為是較難教學(xué)的一個(gè)堅(jiān)冰內(nèi)容，在本課題研究過程中，我們在每班裝了一只數(shù)字時(shí)鐘，一方面讓老師掌握活動(dòng)時(shí)間，另一方面引導(dǎo)幼兒去關(guān)注時(shí)鐘的運(yùn)動(dòng)。

　　進(jìn)入大班后，研究者提醒幼兒關(guān)注自己幾點(diǎn)到學(xué)校？幾點(diǎn)外出戶外活動(dòng)？幾點(diǎn)上課？幾點(diǎn)吃飯？幾點(diǎn)放學(xué)？經(jīng)常的提醒使一部分幼兒很快認(rèn)識了整點(diǎn)、半點(diǎn)，在這些幼兒的帶動(dòng)下，大部分幼兒對鐘點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，到第二學(xué)期教學(xué)時(shí)，幼兒認(rèn)識時(shí)鐘已經(jīng)具備了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，不但能準(zhǔn)確認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)，而且能說出幾點(diǎn)幾分，教師只需將記錄的方法交給幼兒，因此很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　課程內(nèi)容融于幼兒生活，不但養(yǎng)成了幼兒關(guān)注生活的習(xí)慣，而且能有目的地幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽蟠筇岣哂變旱膶W(xué)習(xí)效率。

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