給孩子體驗(yàn)和想象的空間

　　音樂是發(fā)展孩子想像力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽的聲音、美妙的音樂，喜歡隨著音樂歌唱、舞蹈，音樂活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)之一。但在幼兒園里，我們卻經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景：教師非常強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則，在教師的設(shè)計(jì)和要求下，孩子被動(dòng)機(jī)械地唱歌、做動(dòng)作，所有環(huán)節(jié)都如教師所愿“順利”完成。當(dāng)然，我們不能僅憑這些現(xiàn)象來評(píng)判活動(dòng)的好壞，但是如果我們看不到孩子在愉快地感受，熱情地表達(dá)，自由地想像，那么，這樣的音樂活動(dòng)肯定不能認(rèn)為是成功的�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，而不是單純的知識(shí)和技能技巧的傳授。為此，在音樂教育中，我們可以從以下幾方面入手：

　　一、讓孩子學(xué)會(huì)“聽”音樂。

　　據(jù)筆者觀察，在幼兒園教學(xué)中，孩子們接觸的音樂作品的數(shù)量和類別不夠多，欣賞時(shí)間也偏少。我們知道，音樂是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，要想讓孩子充分感受音樂的美，并引起相關(guān)的情感體驗(yàn)，惟有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒充分接觸音樂。當(dāng)然，也許有的孩子只能直覺地感到音色悅耳，有的孩子只是喜歡隨著音樂搖擺，但慢慢地他們的音樂體驗(yàn)就會(huì)豐富起來，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的音樂舒緩，有的緊張，有的快樂，有的憂傷，有的像在經(jīng)歷一個(gè)故事……有了豐富的體驗(yàn)，孩子們對(duì)音樂的興趣就會(huì)更濃，他們就會(huì)自覺通過音樂這一途徑表達(dá)內(nèi)心的感受。在孩子傾聽音樂的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，在孩子需要幫助的時(shí)候，適時(shí)地給予指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的敏感性和領(lǐng)悟力。同時(shí)學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能，讓他們的音樂感受和表達(dá)更加深入，更能體驗(yàn)音樂帶來的快樂。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，一切音樂教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽覺的基礎(chǔ)上，首要的事情是教會(huì)兒童運(yùn)用所有的感官參與體驗(yàn)，其次才是獲得見解和能力。所以，為了讓孩子走進(jìn)音樂世界，我們應(yīng)盡可能在音樂活動(dòng)和日常生活中提供欣賞的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大欣賞的范圍和內(nèi)容，讓孩子們接觸多種多樣的聲音和音樂，如大自然、生活中的各種聲響，器樂曲，聲樂曲，兒童歌曲，打擊樂曲等。在欣賞時(shí)，可以先讓幼兒閉目靜心，全身放松，作聯(lián)想式欣賞，充分享受音樂。然后，組織相應(yīng)的討論，讓幼兒交流各自對(duì)音樂的理解。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過身體運(yùn)動(dòng)方式對(duì)顯著的音樂特征（如速度、節(jié)拍、力度）或發(fā)展變化作出反應(yīng)，表達(dá)自己的理解和聽覺體驗(yàn)。

　　二、給孩子自主感受音樂、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

　　有的教師總覺得孩子無法理解音樂，他們常常為了保證活動(dòng)能按計(jì)劃順利進(jìn)行而代替孩子去體驗(yàn)、判斷。在欣賞活動(dòng)中，有的教師要求孩子按照成人的思維方式去感受，使孩子們沒有機(jī)會(huì)自主感受、自由想像，只能在教師的牽引下被動(dòng)參與。有時(shí)，教師還會(huì)要求孩子明確說出音樂的內(nèi)容，其實(shí)許多音樂作品并不能與音樂情景建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。即使是內(nèi)容指向很明確的標(biāo)題音樂，也不能說出某一樂句對(duì)應(yīng)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容。合適的做法是讓孩子自主地去感受，哪怕他們的理解與原音樂內(nèi)涵大相徑庭，也無關(guān)緊要，重要的是學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。如在欣賞《彼得與狼》“小鳥向彼得打招呼”這一段時(shí)，我們先不告訴幼兒這一音樂片斷的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)他們聽著音樂大膽想像，畫出自己的感受和聯(lián)想，然后給這一音樂片斷配上自編的小故事，并用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。當(dāng)孩子們富有個(gè)性的理解以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被教師肯定時(shí)，他們體驗(yàn)到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要，這種正向情緒會(huì)激勵(lì)他們更加熱愛音樂。另外，在歌唱活動(dòng)中，我們嘗試讓孩子在充分欣賞后，根據(jù)自己的感受和理解大膽學(xué)唱，而不是被動(dòng)地聽教師分析歌詞，然后逐句模仿跟唱。雖然孩子自主學(xué)唱的結(jié)果也許會(huì)出錯(cuò)，也許不完整，但這種不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，努力達(dá)到目標(biāo)的體驗(yàn)，是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)過程，它有益于孩子更好地認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的樂趣。

　　三、確保音樂教育的愉悅性。

　　音樂教育的本質(zhì)是愉悅身心，音樂學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知、情感互相影響和作用的過程。幼兒只有將情感、身體感受和思考融為一體時(shí)，才能激活想像力、感悟力，這樣的學(xué)習(xí)才更有效，更能滿足表現(xiàn)自我的需要。例如，某次音樂觀摩活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)曲調(diào)填詞，由于教師選的曲調(diào)偏難，孩子們的想像被抑制了。他們既要?jiǎng)?chuàng)編其中一句歌詞，又要注意旋律的準(zhǔn)確，顯得十分緊張。教師“啟發(fā)”，孩子被動(dòng)服從，生怕出錯(cuò)，毫無快樂可言。如果當(dāng)時(shí)教師能馬上調(diào)整難度，或者事先讓孩子充分熟悉曲調(diào)，或者讓孩子們不受復(fù)雜節(jié)奏的限制，自由創(chuàng)編歌詞，孩子們也許仍能體驗(yàn)到自主探索和創(chuàng)造性參與的快樂。細(xì)致嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃固然是必需的，但我們不能為了實(shí)現(xiàn)計(jì)劃而犧牲孩子們享受音樂的機(jī)會(huì)，不能為了得到設(shè)計(jì)好的答案而犧牲孩子們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子并不是為了取悅成人才進(jìn)行音樂活動(dòng)的。真正的音樂教育在于給幼兒以快樂和享受，在確保教育過程愉悅性的同時(shí)，提高幼兒的音樂興趣、欣賞能力和表達(dá)能力。只要從幼兒實(shí)際和音樂教育的本質(zhì)出發(fā)，時(shí)間上多一點(diǎn)少一點(diǎn)，環(huán)節(jié)上多一個(gè)少一個(gè)，內(nèi)容上動(dòng)一動(dòng)、改一改，都是可行的。

　　知識(shí)技能不是音樂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，我們應(yīng)重視孩子的過程性體驗(yàn)，而非具體的結(jié)果。評(píng)價(jià)音樂教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否更加喜愛音樂，是否促進(jìn)了孩子身心和諧和的發(fā)展，是否為他們將來積極參與社會(huì)文化生活奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都有音樂潛能，如果我們能給他們創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境，為他們自主感受、學(xué)習(xí)音樂提供自由的空間，同時(shí)仔細(xì)觀察，而心等待，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭�，孩子們必定能從音樂中體驗(yàn)更大的樂趣，初步獲得閃爍著創(chuàng)造智慧的想像力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看