如何利用結構游戲提高幼兒綜合能力(2)

　　（二）在解決問題的過程中提高幼兒合作能力。

　　合作是人們?yōu)榱艘粋�共同的目標而進行的協(xié)調(diào)行動。它不僅是幼兒有效探索、學習不可缺少的條件，也是現(xiàn)代人才尤為需要的基本素質(zhì)。在結構游戲中有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，可以收到很好的教育效果。

　　在組織結構游戲時，我總是把“商量怎么玩”的機會留給孩子，讓孩子們在商討之后確定游戲主題。接下來幼兒之間就開始進行分工，這時，往往會出現(xiàn)很大的分歧，我就引導孩子們商討各自意見的好處與不足，然后確定方案。在這個過程中，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)每個人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一個更好的主意了。

　　幼兒在構建過程中發(fā)現(xiàn)問題時，引導幼兒為解決問題一起協(xié)商、互助，可幫助幼兒更好的學會合作。如在一次搭建橋的活動中，有一組幼兒搭的橋不穩(wěn)固，失敗了兩次，我發(fā)現(xiàn)后，便引導孩子一起來找原因，結果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的薯片筒不穩(wěn)，怎樣才能解決呢？我把“難題”甩給了孩子們，然后自己遠遠的觀察：解夢柯提議用幾個長方形的積木摞起來試一試，孩子們一起動手換上了積木，這下橋穩(wěn)了。這時孫文佳又提議：我們試試在薯片筒里裝上一些積木能不能站穩(wěn)呢？大家又動起手來，這次也成功了，孩子們在解決問題的過程中，嘗到了合作的“甜頭”，提高了合作能力。

　�。ㄈ�）在結構游戲的環(huán)境中發(fā)展幼兒語言能力。

　　“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”在結構游戲過程中，可以為幼兒創(chuàng)設很多這樣的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　在幼兒探索出一種材料的不同玩法時，教師可鼓勵幼兒同小伙伴交流彼此不同的玩法；在幼兒構建過程中遇到困難時，可引導幼兒間互相探討解決問題的方法；在幼兒構建出好的作品時，可以開一個作品展示會，請一個個“小設計師”來介紹自己的作品。除此之外，有的結構游戲同故事相聯(lián)系，更是發(fā)展幼兒語言能力的好時機。例如：拼插故事《金色的房子》中的房子，拼插故事《金雞冠的公雞》中的角色等等。這時，我就引導幼兒在拼插的同時，回憶故事內(nèi)容；拼插完后再利用自己拼出的“道具”進行表演，復述故事內(nèi)容。在這些“環(huán)境”中，幼兒說的正是他們自己想說而又喜歡說的內(nèi)容。所以，語言能力在不斷的運用過程中得到了發(fā)展和提高。

　　（四）在創(chuàng)作過程中提高幼兒藝術感受力、表現(xiàn)力。

　　“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式。”結構游戲本身就是幼兒在掌握材料運用基礎上進行創(chuàng)作的過程。在此過程中，幼兒用一塊塊積木，一堆堆沙子，一塊塊橡皮泥構建出一件件“作品”，幼兒在對自己及他人“作品”的欣賞過程中感受美，在對“作品”進行評價的過程中提高感受美的能力。在此能力得到提高的同時，又激發(fā)了幼兒自由表現(xiàn)美的欲望，在這種內(nèi)動力驅(qū)使下，幼兒再構建出更美的、更能體現(xiàn)出自己愿望和情感的作品，從而表現(xiàn)美的能力也得到了提高。

　　結構游戲的過程是幼兒感受美——欣賞美——表現(xiàn)美的過程，也是幼兒藝術感受力、表現(xiàn)力不斷提高的過程。

　　（五）創(chuàng)意拼插提高幼兒的創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在幼兒期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力尤為重要。

　　在結構游戲中的創(chuàng)意拼插活動可在幼兒對一種操作材料由不熟悉到熟悉后，集中在一次游戲過程中進行，也可以在幫助幼兒復習多種材料的拼插技能時進行，還可以體現(xiàn)在每一次結構游戲的過程中。

　　雪花插塑適用范圍廣，既可拼插出花籃、小筐，又可拼成小橋、摩托車等。在幼兒進行了幾次雪花拼插的結構游戲后，我組織了一次創(chuàng)意拼插活動。孩子們自己商定了“過生日”的主題后，有的用雪花插塑插成了蛋糕，有的插出了汽車、超人等小玩具、禮品，各具特色。

　　在幼兒學會了玩沙和管狀插塑拼插后，我組織了一次“動物園”的創(chuàng)意拼插活動，幼兒分組進行活動，結果孩子們根據(jù)自己的所見、所聞、所想，插出了風格各異的“動物園”：有的構筑成“野生動物園”，動物們在山上自由的嬉戲；有的構筑了“海洋動物園”，海中的伙伴們一起玩耍；有的構筑了“太空動物園”，從中世紀的恐龍，到從未見過的“太空動物”（孩子們根據(jù)想象拼插的動物），無奇不有，真是讓人大飽眼福。

　　在一次用紙做材料的以“桌子”為主題的結構游戲中，幼兒的創(chuàng)新能力表現(xiàn)得更為淋漓盡致：他們用紙折出了圓柱體、長方體、扇形、拱形等多種桌腿，在設計未來的桌子時，袁銘陽設計的桌子可以做飯，像微波爐一樣；尚奎爍設計的桌子可以當汽車，有兩個輪子，想到哪兒就開到哪兒；馬文婕設計的桌子可以當床，當乒乓球臺，還可以當按摩椅呢！

　　在結構游戲中，幼兒的創(chuàng)新意識在每一次活動中都會有不同程度的體現(xiàn)，在不斷的積累過程中，幼兒的思維馳騁跳躍，創(chuàng)新能力得到極大的提高。

　　游戲是幼兒喜愛的活動，我們應從幼兒的角度來考慮，充分挖掘游戲潛在的教育價值，引導幼兒在游戲中學習知識，提高能力，健康成長。

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