活動(dòng)區(qū)游戲中規(guī)則的建立和實(shí)施

　　活動(dòng)區(qū)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的集體授課的核式，把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式，生活的全貌將在兒童的游戲中再現(xiàn)出來(lái)，讓兒童在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)自身的操作實(shí)踐活動(dòng)及物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用來(lái)獲得發(fā)展，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)（大多是自選游戲）能給幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，無(wú)需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。這也符合了《幼兒園規(guī)程》中提出的“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，“創(chuàng)沒(méi)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”因而活動(dòng)區(qū)教學(xué)正越來(lái)越被廣大教師所接受并取得日益顯著的結(jié)果。然而，在一個(gè)集體中幼兒雖然具有相同的年齡特征，但各自的個(gè)性品質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)和能力卻多種多樣。活動(dòng)區(qū)游戲由于它特有的較強(qiáng)的自主性，給了幼兒較高的自由度，往往造成幼兒活動(dòng)隨意性大的特點(diǎn)，因此為了保證游戲的正常開(kāi)展和便于教師的指導(dǎo)，游戲規(guī)則的建立和實(shí)施就顯得尤為重要。

　　一、活動(dòng)區(qū)游戲中規(guī)則的建立

　　規(guī)則在游戲開(kāi)始時(shí)，由全體幼兒共同制定，并以圖畫(huà)或者標(biāo)志的形式顯示出來(lái)，規(guī)則的數(shù)量要限制在4~6條以內(nèi)，超出這個(gè)數(shù)目幼兒有可能記不住。

　　要用積極的方式（“要……”）來(lái)描述規(guī)則的要求，避免使用消極的方式（不要……）

　　活動(dòng)區(qū)角可以建立以下幾方面規(guī)則：

　　1、建立進(jìn)入?yún)^(qū)角的規(guī)則

　　活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，根據(jù)活動(dòng)室面積大小、活動(dòng)區(qū)角數(shù)目多少，規(guī)定進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)的人數(shù)，這便是一種對(duì)幼兒選擇行為加以約束的規(guī)則，進(jìn)入?yún)^(qū)角的人數(shù)，最好把它融入環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，如：可以在閱讀角鋪上地毯，讓幼兒席地而坐，翻閱圖書(shū)。教師可在閱讀角的入口處的地面上貼六雙腳印并告訴幼兒“進(jìn)入閱讀角脫鞋，鞋子覆蓋在腳印上，沒(méi)有剩余的腳印怎么辦？”幼兒就知道應(yīng)另選他處。在此，所設(shè)計(jì)的這個(gè)規(guī)則的內(nèi)容有三個(gè)，一是進(jìn)入?yún)^(qū)角要脫鞋；二是將鞋子擺放整齊；三是滿員的不能再進(jìn)。另外，還可以在區(qū)角地入口處貼一個(gè)掛鉤，掛上該區(qū)角規(guī)定人數(shù)的標(biāo)志牌子，進(jìn)入?yún)^(qū)角就要掛上牌子，出區(qū)角要將牌子掛回原處。這樣可以避免教師過(guò)多地語(yǔ)言干涉，也可使幼兒處處受暗示，并且把環(huán)境中的暗示轉(zhuǎn)化為具體的行為。

　　2、交換游戲區(qū)規(guī)則

　　給每個(gè)幼兒做一個(gè)牌子，前面貼上幼兒照片，后面貼上游戲記錄表。在各區(qū)訂上5-7個(gè)小勾子，每組幼兒輪流選擇區(qū)域，區(qū)內(nèi)小勾子上掛滿了印章、印泥，幼兒玩過(guò)游戲后，在各處的記錄表上蓋上印章。一周下來(lái)，看看哪些幼兒玩了哪些區(qū)，玩了幾次，有哪些區(qū)一次沒(méi)去過(guò)或只去一次。這樣，便于教師了解幼兒的游戲情況，更好地有針對(duì)性指導(dǎo)。還可以發(fā)給幼兒一個(gè)代表自己的一個(gè)貼花標(biāo)志，在每區(qū)的入口處貼一個(gè)表格，幼兒玩過(guò)該區(qū)就在該區(qū)貼上自己的標(biāo)志，便于教師及時(shí)檢查幼兒交換區(qū)角的情況。

　　3、獎(jiǎng)懲規(guī)則

　　任何游戲活動(dòng)都存在獎(jiǎng)懲規(guī)則，便于幼兒在游戲中維護(hù)自己和他人的最大的自由。這個(gè)規(guī)則的建立需全體幼兒共同協(xié)商，共同建立，共同遵守。

　　4、讓孩子成為規(guī)則的制訂者，發(fā)揮起主人翁作用，促進(jìn)規(guī)則的完整性。

　　區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒發(fā)言、討論，找到以往游戲活動(dòng)規(guī)則的弊端（游戲中指定的內(nèi)容、人數(shù)或按順序輪流的原則，會(huì)讓相當(dāng)一部分的孩子不滿足現(xiàn)狀，導(dǎo)致不遵守游戲規(guī)則，不愿意玩，活動(dòng)時(shí)秩序混亂），找到了原因，就著手修訂新的游戲規(guī)則。新規(guī)則從場(chǎng)地布置、材料內(nèi)容、人數(shù)等方面進(jìn)行修改，結(jié)合幼兒意愿制訂出《活動(dòng)記錄規(guī)則》、《活動(dòng)區(qū)選擇法》等相應(yīng)規(guī)則。事實(shí)證明，這樣做（指讓幼兒參與制訂規(guī)則）不但有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且也提高了小朋友的獨(dú)立自主能力，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，有助于孩子的遵守與執(zhí)行。

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