談如何開展幼兒角色游戲活動

　　角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。本文就如何更有效地開展幼兒角色游戲活動這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　一、要充分認識到角色游戲的教育作用

　　角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對幼兒的發(fā)展起到多方面的促進作用，這也正是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助于幼兒學習生活及社會性行為，發(fā)展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解生活和社會。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由于扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現(xiàn)所擔當?shù)慕巧�的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關(guān)心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意愿還可將多個幼兒聯(lián)系在一起，有助于發(fā)展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發(fā)展正常的交往關(guān)系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養(yǎng)十分必要，并且有助于幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。由于角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設(shè)計游戲情節(jié)，它可以充分表達幼兒的個人意愿，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現(xiàn)游戲的愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配與控制自己的行動，按自己的意愿作用于周圍的環(huán)境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發(fā)揮想象力，開動腦筋，進行創(chuàng)造性的活動，并為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

　　二、教師在角色游戲中要正確引導(dǎo)、周密計劃

　　領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性游戲要比有組織的游戲麻煩些，但是只要制定好游戲計劃、周密地考慮好玩具的提供、角色和場地的分配等，并相信和尊重幼兒，發(fā)揮他們的主觀能動性，同時在不束縛他們意愿的基礎(chǔ)上給于一定的紀律約束肯定能做好這項工作的。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會生活有關(guān)。因此教師要根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗范圍和游戲的需要，為他們準備豐富的游戲材料和適應(yīng)其年齡段特點的游戲題目。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節(jié)進行設(shè)計和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進行游戲。幼兒個人的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平也就越高，因此，教師應(yīng)當注意豐富幼兒的生活印象。角色游戲的過程是創(chuàng)造想象活動的過程。幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識經(jīng)驗有著密切的關(guān)系，必要的生活經(jīng)驗是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對幼兒知識經(jīng)驗的豐富積累，按“小步遞進”的原則，將指導(dǎo)建立在幼兒的發(fā)展上，選擇相關(guān)主題，通過觀察、介紹、討論等手段增強幼兒對生活的認知與體驗。在角色游戲中，通過扮演的角色或在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料等來創(chuàng)造幼兒的想像力。角色游戲把想象活動與現(xiàn)實活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構(gòu)性與真實性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動。如果老師在指導(dǎo)游戲的過程中缺乏目的和游戲評價的認識，讓幼兒在自己設(shè)計的主題、內(nèi)容、角色和玩具中按教師的意圖進行游戲，不敢放手讓幼兒自由活動，忽視幼兒的主動精神，那么幼兒在角游戲中似乎是玩得好，有內(nèi)容、有主題、有情節(jié)，但其實幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機械地按程序“扮演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。對此我認為教師至少應(yīng)給幼兒以下幾種自由：第一、有選擇玩具的自由。玩具是開展游戲的前提，沒有了玩具和材料的游戲正如“巧媳婦難煮無米炊”一樣是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點，精心考慮供給幼兒什么樣的玩具和材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，老師可千萬不能實行一人一份的“配給制”，而應(yīng)把玩具和材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發(fā)下，按自己的意愿和興趣自由選擇玩具和材料。這樣對培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的作用；第二、教師在指導(dǎo)游戲時應(yīng)尊重幼兒，允許幼兒有按照自己的興趣自由選擇主題的自由。但是，為了充分發(fā)揮游戲的教育因素，并不排斥成人的指導(dǎo)。例如：我班的幼兒想開一間玩具商店，但又不知道應(yīng)如何玩？我則利用課外活動時間帶他們?nèi)�參觀商場，讓幼兒認識學習商場里買賣商品是如何進行的，商店里主要有些什么人，應(yīng)該用什么來購買商品，而售貨員和顧客之間的交往是怎樣的。讓幼兒通過參觀活動直接感知這些知識，并把它積累起來。同樣，當幼兒積累了“醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“市場”、“餐廳”等有關(guān)這方面知識以后，他們就會和同伴一起商量確定玩以上游戲的主題了，從而激發(fā)幼兒參加游戲的興趣；第三、是幼兒在游戲開展后的自由性。展開游戲情節(jié)是游戲的主要部分，在這一過程中，老師的任務(wù)是在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，推動游戲的發(fā)展。但是應(yīng)如何指導(dǎo)才不會過多地干涉到幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主動性，這則是一門藝術(shù)了。那么必須先明確幼兒是游戲的主體，教師絕不能對幼兒進行支配。教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好的融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，才能讓幼兒有更多的思考和創(chuàng)造的自由性，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。幼兒在角色游戲中能夠充分發(fā)揮自己的能動性，按照自己的興趣、愛好去選擇，這當中教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，而且是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)幼兒他們的決定，更不是教幼兒如何做代替他們?nèi)プ�。另外需要注意的是，由于幼兒在生活中所獲得的印象并非全是好的，所以不是任何幼兒自發(fā)的角色游戲都有良好的教育作用，比如“燒香、拜佛”的游戲?qū)τ變毫己玫乃枷肫返碌男纬删陀邢麡O作用，因此，教師必須加強對角色游戲的指導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教育作用。

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