高甲戲走進(jìn)幼兒園

　　福建安溪實(shí)驗(yàn)幼兒園   王素敏

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”結(jié)合我縣的地方特色與本園實(shí)際，為挖掘本土音樂教育資源、弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化特色，培養(yǎng)幼兒對(duì)地方音樂的初步了解與興趣，讓幼兒接受戲曲文化的熏陶，我選擇了“高甲戲”這一古老文化。“閩南安溪高甲戲，一夜傾倒北京城”，蜚聲中外的高甲戲，其優(yōu)美的唱腔、卡通樣的風(fēng)味、高超的表演，精湛的技藝，深深地吸引了天真浪漫的孩子們。在省級(jí)“審美與快樂”式音樂課題組的指導(dǎo)下，我大膽地進(jìn)行了在幼兒園開展“高甲戲”活動(dòng)的嘗試。

　　一、選材生活化、本土化

　　幼兒園課程的生活化，要求所選編的教育內(nèi)容應(yīng)是貼近幼兒的生活實(shí)際，這是當(dāng)前幼兒園課程回歸生活和關(guān)注本土文化的課改方向。只有建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)幼兒高質(zhì)量的參與，獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。安溪高甲戲在全國富有盛名，尤其是舞臺(tái)上丑角的表演更是好評(píng)如潮。觀看和欣賞高甲戲是安溪人文化生活中的一項(xiàng)重要組成部分。高甲戲?qū)τ變簛碚f，并不陌生。那些旋律簡單、形象鮮明、貼近生活、易于理解高甲戲都是很好的素材。越是具有趣味性、游戲性的教材，越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來更會(huì)主動(dòng)、積極。如：從《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《玉珠串》等戲劇中，精挑細(xì)裁出符合孩子們接受能力的“丑老鼠”、“獻(xiàn)丑歌”、“送珠”、以及服飾、臉譜、民間器樂等主要內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的興趣，生成多個(gè)主題活動(dòng)。而且每個(gè)主題的選擇都是幼兒需要的，能整合各個(gè)領(lǐng)域，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　二、教育資源整合化、游戲化

　　我們課題組帶著幼兒走進(jìn)高甲劇團(tuán)、安溪藝校；走進(jìn)社區(qū)，觀看高甲戲演出。并鼓勵(lì)家長及高甲劇團(tuán)人員走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，參與到活動(dòng)中，讓幼兒身臨其境，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，一同感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。如：為了讓幼兒更深刻地了解丑角的主要特征以及一般的表演技巧，在高甲劇團(tuán)的配合下，我們邀請(qǐng)劇團(tuán)的男女丑角演員各一名，參與“戲曲歌舞《群丑獻(xiàn)藝》”活動(dòng)。幼兒平時(shí)只能看到電視、錄像、圖片、舞臺(tái)上的高甲戲表演，當(dāng)演員親自來到孩子們的中間，孩子們表現(xiàn)出非同一般的興奮。見到演員出場，激動(dòng)萬分，摸摸戲服、擦擦戲鞋，瞧瞧臉譜，“咦，怎么這么奇怪！”有些平時(shí)不易察覺的“丑角”特征和微妙動(dòng)作，都能很快被幼兒發(fā)現(xiàn)，從而增進(jìn)了幼兒的直接體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒探索的愿望。另外，我還鼓勵(lì)家長積極配合，發(fā)揮家長的業(yè)余愛好，經(jīng)常邀請(qǐng)家長與幼兒一同觀看電視上、舞臺(tái)上的高甲戲演出，并與幼兒一起模仿高甲戲某一角色的表情、動(dòng)作，學(xué)唱一、兩句主要唱腔，時(shí)時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有“高甲戲”特色的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)教育一體化。此外，我們課題組還嘗試著將高甲戲活動(dòng)融進(jìn)幼兒園的游戲中，讓高甲戲活動(dòng)變成深受幼兒喜歡的活動(dòng)。如：通過欣賞《老鼠嫁女》活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了戲劇游戲——“抬花轎”，幼兒隨著高甲戲音樂，扮演小老鼠，走著八字步，抬著大花轎，走街竄巷，其樂無窮。一節(jié)活動(dòng)下來，孩子們都意猶未盡，覺得時(shí)間太短了，他們圍著我跳著說：“不，我們還要再來一次！”如此游戲，不但提高了幼兒對(duì)“高甲戲”活動(dòng)的興趣，又在游戲中發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，極大地滿足了孩子的心理需要。

　　三、幼兒活動(dòng)主體化、積極化

　　活動(dòng)中我們有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中通過參觀、訪問、游戲、探索，把自己所獲得的新經(jīng)驗(yàn)以圖畫、圖表、游戲、故事、制作等多種形式進(jìn)行表達(dá)，并與同伴共同分享。如在“傀儡丑”探索活動(dòng)中，幼兒在探索制作傀儡丑的面部表情時(shí)，經(jīng)過認(rèn)真觀察，他們能很仔細(xì)地畫出來。為了尊重孩子們這種內(nèi)心語言的表達(dá)方式，我積極地為他們提供材料，準(zhǔn)備工具。并與幼兒一起布置高甲戲“傀儡丑”展覽臺(tái)，供幼兒展示自己的作品和收集到的實(shí)物、照片、圖片等。幼兒看見自己的探索成果，總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流，分享他的成功秘訣與快樂。而我們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)中，注意記錄幼兒在探索中的表現(xiàn)，組織幼兒在小組、集體活動(dòng)中開展互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，保存、整理幼兒的作品，記載活動(dòng)的全過程，及時(shí)反思總結(jié)，為下一個(gè)活動(dòng)方案做精心準(zhǔn)備。

　　總之，大膽地進(jìn)行“高甲戲”主題活動(dòng)的嘗試，不僅使音樂教育貼近幼兒生活、回歸生活，充分利用家鄉(xiāng)的有利資源，更增強(qiáng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鮮明地體現(xiàn)了新課程的“一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)”，“把教育與生活有機(jī)地融合在一起”的教育理念，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

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