讓幼兒在游戲中學習數(shù)學

　　蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和�是學習，是勞動，是重要的教育形式。”幼兒的生活離不開游戲，它是孩子最重要的活動，也是最適合的幼兒身心發(fā)展特點的活動。所以，我們將抽象的數(shù)學知識寄予幼兒感興趣的游戲中從而讓幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)概念，在自由自在無拘無束的各種游戲中參與、體驗、感受和學習初步的數(shù)學知識。

　　一情節(jié)性數(shù)學游戲

　　游戲以一個主題貫穿，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識。如，在小班的數(shù)學活動“認識1和許多”中，我們設(shè)計了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“1雞媽媽”和“許多小雞”。“雞媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來交給媽媽。”“一條蟲子和起來有‘很多’蟲子”在這一系列情節(jié)中滲透“1”和“許多”的數(shù)學概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數(shù)學初步知識，同時又促進了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發(fā)展。

　　二操作性數(shù)學游戲

　　蘇聯(lián)著名教育學家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智慧之花開在手指尖上。”可見操作活動對促進幼兒掌握初步數(shù)學知識的作用是很明顯的。幼兒只有通過自己的操作活動，才能借助于被操作的物體獲得數(shù)學感性經(jīng)驗，整理數(shù)學表象，主動領(lǐng)會和構(gòu)建起抽象的初步數(shù)概念。

　　在操作性游戲中，我們首先為幼兒的操作活動創(chuàng)造合適的環(huán)境，提供必要的條件。如在中班的主題數(shù)學活動“數(shù)數(shù)每樣有多少”中，我們?yōu)槊總�幼兒提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶蓋、紐扣、積木、回形針、廢紙盒等，然后讓幼兒在足夠的場地里充分思考、探索、操作，在點數(shù)的同時學習記錄從而感知7以內(nèi)的數(shù)量，同時讓幼兒互相交流、討論這樣通過對具體的實物操作來發(fā)展幼兒初步數(shù)概念，學習了初步的數(shù)學知識。

　　三運動性數(shù)學游戲

　　我們還將有關(guān)的數(shù)學概念和知識溶入到體育游戲之中。如：大班幼兒學習5的加減時，通過“戰(zhàn)勝大灰狼”的體育游戲中投擲沙包的活動來記錄總數(shù)中不同的投擲結(jié)果（5個沙包投中3個，沒有投中的有2個）這樣根據(jù)對投擲的結(jié)果歸納來學習5的加減。

　　除了體育運動外，角色游戲中也有不同程度的數(shù)學知識和技能。如在“歡樂家庭”游戲中布置娃娃家，能夠幫助幼兒復(fù)習并運用分類的知識：家用電器有哪些、家具有哪些、廚房用具放在哪等。這些活動幫助幼兒通過扮演角色，在游戲中獲得數(shù)學知識。

　　而在建構(gòu)區(qū)的游戲中，孩子們在運用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可獲得多種數(shù)學知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)和數(shù)量的筆尖相聯(lián)系。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，會激活并運用到相關(guān)的數(shù)學知識。這樣，在運動性數(shù)學游戲中既能滿足幼兒好動的天性，又滲透了數(shù)學的初步概念。

　　四隨機性數(shù)學游戲

　　日常生活中充滿了數(shù)、量、形知識的內(nèi)容，我們及時抓住不同時機對幼兒進行數(shù)學教育。如，上下樓梯時讓幼兒一邊走一邊數(shù)數(shù)樓梯有幾個臺階；吃午飯時，讓幼兒比較一下碗、筷子并讓它們進行對應(yīng)匹配整理玩具或積木時，請幼兒想想如何分類；玩沙玩水時，我們提供各種形狀的杯子、碗等裝沙和水。幼兒在反復(fù)翻倒過程中逐步感知量的筆尖和守恒。同樣，在組織幼兒散步、郊游、欣賞等活動中，我們都及時、隨機、靈活地引導(dǎo)幼兒認識和復(fù)習數(shù)、形知識，從而引發(fā)他們探索、學習數(shù)學的興趣。

　　總之，把數(shù)學教育溶入游戲活動中，不但能讓幼兒在輕松自然的氛圍中喜歡數(shù)學，而且能使幼兒在自主探索和有趣、新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。

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