把數(shù)學(xué)生活化

　　生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學(xué)雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學(xué)，我們每時(shí)每刻都在用著數(shù)學(xué)。

　　孩子的天性是好動(dòng)、貪玩，所以把教案硬搬上來(lái)，他卻不一定領(lǐng)情，我認(rèn)為，把數(shù)學(xué)生活化，是很好的學(xué)習(xí)途徑，方法也有很多：

　　一、開闊幼兒視野，教會(huì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)

　　平時(shí)多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點(diǎn)，那邊的細(xì)點(diǎn)；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個(gè)氣球，右手拿5個(gè)氣球，合起來(lái)是9個(gè)；幼兒園有12個(gè)班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？

　　二、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

　　一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，超超告訴我：“媽媽買了蘋果和梨。”我問他：“有幾個(gè)蘋果和梨呢？”“六個(gè)蘋果，啊，忘記了。”可是，下次他就會(huì)告訴我：“媽媽今天又買了4個(gè)蘋果和5個(gè)梨，共9個(gè)。”我跟孩子們聊天的時(shí)候說：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了4個(gè)客人，一共來(lái)了6個(gè)客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會(huì)，過幾天，跑來(lái)告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來(lái)叔叔阿姨也來(lái)了，一共有5個(gè)人。”這就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會(huì)互相影響。有時(shí)候，我聽到他們?cè)谡f悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆。”夠了，我要的就是這種數(shù)學(xué)化的表達(dá)，是一種思維習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒提高興趣

　　平日里，在教室多放置一些可操作學(xué)具，讓幼兒自愿、自主動(dòng)手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營(yíng)造一種氛圍，在動(dòng)手的過程中，牢固地掌握當(dāng)中的規(guī)律和意義，比我們口頭說一千遍要強(qiáng)，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。

　　四、讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心。

　　有意識(shí)地讓幼兒參與各種工作，如體育課前的準(zhǔn)備工作，“幫老師搬來(lái)8個(gè)輪胎”、“拿來(lái)5個(gè)皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧�體服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來(lái)刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來(lái)了幾個(gè)男孩，幾個(gè)女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”、“老師需要9個(gè)椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”、“幫老師數(shù)數(shù)46個(gè)盆子夠了沒有”等一些需要?jiǎng)幽X和手腳去做的難度稍大的工作，這些，對(duì)于老師來(lái)說輕而易舉，卻給予了孩子們生動(dòng)活潑的課前活動(dòng)，同時(shí)也刺激了他們能夠自主能動(dòng)地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂而不為呢？

　　教學(xué)是一種多元化手段的展示平臺(tái)，主要我們?cè)诤⒆由砩隙嗷�點(diǎn)心思，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果，從這種角度來(lái)說，孩子同時(shí)也是我們的老師呀！

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