給孩子留出發(fā)展創(chuàng)造力的空間

　　家長應該留給孩子發(fā)展創(chuàng)造力的空間。當埃米莉·吉布森剛學會蹣跚走路時，有一天媽媽非要給她戴上手套，她說：“手套令我的手感到悲傷。”父母們碰到這種情況往往只會說：“多有意思的感覺。”但心理學家卻可能把埃米莉的這句話作為兒童創(chuàng)造力的一個例子：以不同尋常的方式看待問題。

　　美國約翰斯·霍普金斯兒童和青少年精神保健中心主任利昂·盧森堡醫(yī)生認為，孩子的天性同后天培養(yǎng)是相輔相成的。大多數(shù)父母在養(yǎng)育孩子時都會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：嬰幼兒在重新發(fā)現(xiàn)和重復發(fā)明成人熟視無睹的一切，他們的生活是由一系列有待解決的有趣問題組成的�？梢哉f，創(chuàng)造性是兒童的天性，問題在于父母對此如何反應。

　　心理學家邁克爾·舒爾曼擔心隨著孩子長大，父母有時將創(chuàng)造性活動限定在狹窄的領域里，例如認為只有藝術或音樂才能培養(yǎng)創(chuàng)造力，實際上有很多途徑，其中包括運動。孩子們在嘗試新事物時往往會犯錯誤，但有創(chuàng)造性的人視犯錯誤為積累經(jīng)驗的途徑，他們能夠“吃一塹長一智”。

　　對一切新事物、新環(huán)境的適應能力，是每個孩子必備的素質(zhì)之一。只有這樣，孩子才能不斷地適應新的東西，接受新的挑戰(zhàn)，取得新的成績，不斷地獲得發(fā)展。由此也才能更好地去更新自己，從而取得更大的進步。大概每個家長都希望自己的孩子能有一顆善于思考的頭腦。因為，只有鍛煉孩子的思維能力，使孩子敢于思考，善于思考，才能去做好一切事情，接受現(xiàn)實的不斷挑戰(zhàn)，也才能向現(xiàn)實發(fā)起新的挑戰(zhàn)，使自己不斷地前進。

　　陳宇華，畢業(yè)于美國哈佛商學院，獲MBA學位，回國創(chuàng)辦哈佛中國教育研究中心。在國內(nèi)推出《千萬別“管”孩子》、《藍色基因》叢書而引起轟動。

　　陳宇華正是基于這種善于思考的能力之上，不斷地創(chuàng)新、不斷地挑戰(zhàn)，最終獲得成功。這同樣歸功于父母從小對她的培養(yǎng)。

　　陳宇華的父親回憶說：“想起來，一開始，我們對宇華的培養(yǎng)，也不是沒有缺點的。其中一條就是，在我們的引導下，陳宇華從小就十分好學，這當然對宇華后來的發(fā)展和所取得的成績，產(chǎn)生了極為積極的一面；但除此以外，還產(chǎn)生了一個負面作用：那就是和大多數(shù)同齡人相比，缺少了一種兒童發(fā)展所必需的自然和全面。我們覺得，這可不是一個好苗頭。照這樣發(fā)展下去，就算宇華可以在學習上作出很大的成就，但只顧學習，而不顧其他必備素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是片面的、不完全的，對孩子以后在社會的發(fā)展和成長十分不利，我們可不想她真的變成一個‘小書呆子’，只會學習，人情世故一點不懂。

　　最重要的是，如果這樣一味苦學，對知識水平的提高也不是一件好事，因為，只知道苦思冥想、一味鉆研，反而會限制思維的發(fā)展，思維能力不能全方向、多層次地得到發(fā)展。不能有足夠的想象能力和創(chuàng)新能力，就會變得死板、僵硬、片面，甚至喪失思維。這種頭腦的僵硬死板，更會導致孩子對現(xiàn)實生活中的很多事情毫無自己的主見，缺乏處理事情基本的能力和勇氣。這對于學習乃至于以后的工作、生活都是沒有好處的。因為，學習最重要的一點就是思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，從而達到處世能力的提高和發(fā)展，只有使一個人‘能想’、‘去想’、‘想得好’，才能‘能做’、‘去做’、‘做得好’。這個想法叫我們身邊的很多家長感到不可思議：孩子愛學習，這不是天大的好事么？這還用擔心？她學習我們還求之不得呢！其實，這不是愛學不愛學，或?qū)W不學的問題，而是如何學才能學，或者如何學才能學得好的問題。

　　很多家長都希望自己的孩子能夠自覺地學習，甚至用強制的手段逼他們學習。結果就如前面所講的宇華的情況是一樣的：只知道學習，鍛煉不了別的能力，并且限制了孩子的頭腦，反而對學習、發(fā)展不利。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看