訓練記憶之我見

　　記憶力是智力結構中最基礎的能力之一，是其他諸多能力和素質發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學、系統(tǒng)和適時的訓練結果。因此，幼兒園有意識地訓練幼兒的記憶力，對開發(fā)其智力潛能、促進其綜合素質的提高有著重要的作用。在幼兒園訓練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運用于幼兒園整天生活的各類活動之中。

　　一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)

　　記憶心態(tài)是指人對自己記憶能力的自我意識程度以及在記憶過程中所表現出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。

　　1、提高幼兒對記憶的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓練記憶能力的關鍵。因此，首先要想方設法地讓幼兒把記憶當做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓練活動的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認識糖的教學活動，設計成《我會做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設計音樂活動《辦家家》時，可以讓幼兒在欣賞歌曲的同時觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學習歌曲一邊玩和歌曲內容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺地記住了歌詞，很快地學會了歌曲�？梢�，只要幼兒感興趣，便會達到良好的記憶效果。

　　2、增強幼兒對記憶的自信心。

　　自信心是由積極自我評價引起的肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，它的強弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對記憶的自信心，就要注意在各種活動中捕捉機會，不失時機地夸獎、鼓勵幼兒的記憶力，給他們造成深刻的印象，使他們對自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內向，平常不愛說話，但在和集體一起朗讀兒歌時也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時，教師有意識地表現出欣賞他的表現，及時地夸獎他記得這么完整，并請他在原位上站起來和小朋友同一面向地當小老師，和小朋友一起再把詩歌朗誦出來，使其體驗到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識地讓他被傳中，請他表演一個節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強了，他能主動地記憶詩歌、故事等學習內容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。

　　二、在整天生活中訓練幼兒的記憶力

　　記憶力的提高要靠實踐的訓練，幼兒教師要充分運用幼兒園整天生活的各種活動，采取多種手段訓練幼兒的記憶力。

　　1、在學習活動中運用多種手段訓練幼兒的記憶力。

　　第一、運用教具激發(fā)幼兒情感，訓練幼兒識記。直觀形象是幼兒思維的特點，教師在學習活動中運用具體形象、生動鮮明的物體能引起幼兒觀察和學習的興趣是他們產生形象記憶，提高記憶能力。如：科學活動《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個簡單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動來讓幼兒直觀地看到食物的消化過程，因為教具深深地吸引幼兒所以幼兒很快便理解了人消化食物的過程，而且還能深刻地記住了學習內容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學與仿生》時，幼兒清楚明白地知道了長腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構造，還知道登月倉是模仿長腿蜘蛛的構造制而成的，因為教具直觀，圖文并茂，所以幼兒在看“電視”的同時已記下了長腿蜘蛛與登月倉之間很多相似的特征。

　　第二、運用感觀刺激調動幼兒積極性、強化記憶效果。讓幼兒運用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運動覺等多種感觀參與活動，能調動其學習積極性，達到較好的記憶效果。如：在認識西瓜的教學活動中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂游戲，利用多種感觀的刺激，強化了幼兒對新知識的理解和記憶。

　　第三、利用動作幫助幼兒理解知識、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺行動思維占優(yōu)勢的。根據這一思維特點，在語言教學中可以應用動作示范，讓幼兒在動作的過程中準確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現動詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動作，使幼兒懂得了兩個詞的區(qū)別，也記住了兩個不同的詞語。在有目的的記憶游戲中訓練幼兒的記憶力。

　　2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂。運用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動中動腦，達到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見的水果從左到右地排列，請幼兒逐一說出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動物排隊》，老師請幼兒觀察小動物排對的順序：“誰排在第幾？”、“誰排在誰的前面（或后面）？”然后教師用布把動物蓋住，把其中兩只動物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動物排錯隊了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺地訓練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒單獨操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據軟件預先制定的排列順序走迷宮，走到終點就獲勝。因為游戲是教師根據幼兒實際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學，學中玩中記憶力得到了提高。

　　3、在日常生活中訓練幼兒的記憶力。

　　記得快忘得也快是幼兒的記憶特點。根據遺忘規(guī)律，如果把學習過的知識在短時間內加強復習，遺忘率會大大減少。因此，教師在重視正常學習活動和記憶游戲組織的同時，重視在日常生活中通過多種途徑幫助幼兒復習、鞏固新知識，達到強化記憶。如：在飯前飯后有意識地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時唱學過的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報紙上關于某個主題的新聞。讓幼兒帶著任務去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。

　　綜上所述，通過培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時也會促進幼兒思維能力、口語表達能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。

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