學(xué)生情感自然駕馭生成

　　一、課文介紹：

　　我們?nèi)�年級組研究的課文是五冊教材中的17課《賬單》。本篇課文我們展示的是第一課時(shí)。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，我們考慮到三年級的孩子在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)較為初步的預(yù)習(xí)能力。因此，導(dǎo)入時(shí)，我們重點(diǎn)通過賬單、如愿以償、商人、躡手躡腳、小心翼翼等詞語從不同的角度檢查孩子的預(yù)習(xí)效果，并從不同的方面幫助孩子理解這些重點(diǎn)詞。其中在處理躡手躡腳這個(gè)詞語時(shí)，我們想學(xué)生讀完詞語后，先問學(xué)生你是怎么理解這個(gè)詞的？對此，我們預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說輕輕的、悄悄的。但是，我們覺得這時(shí)學(xué)生理解起來可能還是會浮于表面。如果在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合自己的體會配上動(dòng)作的表演會更加生動(dòng)形象。因此，我們預(yù)設(shè)課堂中當(dāng)孩子能用自己的話解釋這個(gè)詞語后，老師來問學(xué)生：你能躡手躡腳地走到老師面前嗎？讓學(xué)生通過動(dòng)作的表演加深對此語的理解。

　　二、教學(xué)片斷實(shí)錄：

　　在我上課的過程中進(jìn)行躡手躡腳這個(gè)詞的教學(xué)時(shí)，孩子讀詞、及用自己的話解釋詞都進(jìn)行的比較順利，和我們預(yù)設(shè)的情況基本吻合。于是，我接著問學(xué)生你能躡手躡腳地走到老師面前嗎？只見這名學(xué)生只是放慢了腳步但和平時(shí)走路沒有什么區(qū)別地走到了我的面前�？吹竭@個(gè)孩子的表演，我心想：這算不上是躡手躡腳的樣子�？烧n前預(yù)設(shè)時(shí)沒想到這種情況，我有些心慌了。這時(shí)，又見有幾名孩子也在搖頭，并且急切地舉起了小手。于是，我把球踢給了學(xué)生說：“你們覺得他這樣是不是躡手躡腳呢？”有的同學(xué)說不是。我便對這個(gè)同學(xué)說：“你先回座位，看看其他同學(xué)怎么表演的好嗎？我趕忙又請了一個(gè)同學(xué)表演。只見第二個(gè)孩子微微向前低下腰，兩只手也小心翼翼的，一幅怕人的樣子，把這個(gè)詞表演的淋漓盡致。此時(shí)，我終于松了一口氣，覺得自己總算達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的效果。

　　三、課后反思：

　　這節(jié)課基本上算是像我們預(yù)設(shè)的那樣上完了。課下，我不禁又幾次回憶起這個(gè)讓我一時(shí)心慌的環(huán)節(jié)。我想：第一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠說出躡手躡腳的意思，說明他還是基本理解了這個(gè)詞語。而表演的不是很到位，原因也許只是他的表現(xiàn)力不強(qiáng)。可是，課堂上，因?yàn)楹⒆雍臀业念A(yù)設(shè)不一樣，我急于達(dá)到我想要得效果，把他放棄了。雖然當(dāng)時(shí)我是用了婉轉(zhuǎn)的話語讓他回了座位，可是能想象當(dāng)時(shí)孩子走回去時(shí)的心里一定不會是很舒服。甚至自尊心強(qiáng)的孩子可能會覺得很沒面子！可以說，我得到答案的同時(shí)，卻忽略了一個(gè)孩子的內(nèi)心情感。課后反思時(shí)我在想：如果再上一次課，我怎樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)就更好了呢？其實(shí)，從另一個(gè)角度講，課上這個(gè)孩子是一個(gè)很好的生成點(diǎn)，老師可以讓先舉手的學(xué)生說說他哪表演的不像？當(dāng)表演的孩子知道自己的問題后，老師讓其帶著新的體會再來表演一次。這樣，這個(gè)學(xué)生包括其他同學(xué)我想對這個(gè)詞語的理解也會更形象更深刻了。如果這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣處理，我認(rèn)為課堂上就不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，來幫助孩子由不會到會的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程。更能體現(xiàn)老師以關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感為前提，駕馭課堂上生成的東西，從而能生成這節(jié)課的亮點(diǎn)，形成預(yù)設(shè)下平凡而精彩的生成。

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