創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境 提高口語(yǔ)能力

　　提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的渠道不外乎有兩種：即課堂語(yǔ)言教學(xué)和課外環(huán)境渠道。實(shí)踐證明：通過(guò)課外環(huán)境渠道獲得的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)比課堂獲得的還要強(qiáng)。幼兒園若能創(chuàng)造一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境，勢(shì)必會(huì)大大提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。而目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以需要在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，它包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境兩方面。

　　一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，提高口語(yǔ)能力

　　英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣幼兒每天都喜歡到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師應(yīng)注意充實(shí)自然區(qū)、美工區(qū)等各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。比如在學(xué)習(xí)《交通工具》一課，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車(car)自行車(bike)公共汽車(bus)……等幼兒熟知感興趣的實(shí)物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語(yǔ)交往的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五個(gè)人在一起玩,喜歡哪種車,就拿哪種車,讓他們的心理得到滿足,誘發(fā)與調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)地說(shuō),搶著說(shuō),更廣泛地說(shuō)的積極性。玩后可讓小朋友一個(gè)個(gè)說(shuō)，也可讓小朋友七嘴八舌地說(shuō),My bike is red.(我的自行車是紅色的),My car is blue.(我的小汽車是藍(lán)色的), I like the green bike.(我喜歡這輛綠色的自行車)I go to school by car.(我坐小汽車去上學(xué)) ……能說(shuō)的盡量說(shuō)，說(shuō)不好的讓一起玩的小朋友幫他說(shuō)，在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,我總是持寬容的態(tài)度，只要他們的英語(yǔ)表達(dá)不影響交際，我不會(huì)馬上糾正他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤，這樣，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣才不會(huì)受到影響，之后，我沒(méi)有急于收拾這些玩具車，放在美工區(qū)，延續(xù)了一周，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友從家里帶來(lái)了自己的玩具車，他們交換著玩，邊玩邊說(shuō)，提供了面廣量多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，明顯提高了幼兒的口語(yǔ)能力。又如，在認(rèn)識(shí)季節(jié)一課，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，在這樣的環(huán)境中，幼兒通過(guò)耳濡目染感受到了有關(guān)知識(shí)和信息，幼兒思維活躍，走廊一下子沸騰起來(lái)，幼兒很高興地投入了口語(yǔ)練習(xí)中，I like Summer（我愛夏天），I like Winter （我愛冬天），然后我引導(dǎo)幼兒給四季打扮,讓幼兒把有代表性的動(dòng)物,花卉圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上,手腦眼耳各種感官同時(shí)并用，效果很好。一邊說(shuō)一邊貼一邊思考，氣氛非常熱烈 濃厚，孩子們?cè)谶@種交流中口語(yǔ)表達(dá)逐步提高。

　　二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)人際交往環(huán)境，提高口語(yǔ)能力

　　英語(yǔ)人際交往環(huán)境主要指人的因素即在一定時(shí)間內(nèi)，教師在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí)，教師與幼兒對(duì)話盡量使用英語(yǔ)，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì),對(duì)幼兒起到了潛移默化的作用。

　　1.在一日常規(guī)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練廣度。

　　幼兒的語(yǔ)言能力絕不是單靠英語(yǔ)課發(fā)展起來(lái)的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)組織日常活動(dòng)。在幼兒園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)(入園問(wèn)候、排隊(duì)、洗手、入睡、吃飯，等等)，教師都可以用英語(yǔ)來(lái)組織。每天早晨我讓一名幼兒在門口當(dāng)小小外交官，幼兒見面之后打招呼， How are you?（你好嗎）I am fine. （我很好），May I come in?我可以進(jìn)來(lái)嗎？Come in,please.（請(qǐng)進(jìn)）Sit down,please.（請(qǐng)坐）Thank you. （謝謝）在幼兒吃水果的時(shí)候，幼兒手里拿著各種各樣的水果，我捕捉這一教育時(shí)機(jī)，請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)介紹自己吃的水果的名稱。顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說(shuō)，這對(duì)任何一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，都是很樂(lè)意的，而且是很輕松的，效果很好。再如，幼兒想上廁所，都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，May I go peep?如果有的幼兒忘了，可以啟發(fā)他們，因?yàn)樗麄冇羞@個(gè)生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發(fā)的效果。用英語(yǔ)組織的日�；顒�(dòng)形式是非正式的，無(wú)需占用正式時(shí)間，對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)是自然的，無(wú)意識(shí)的，潛移默化的習(xí)得過(guò)程。由于這類活動(dòng)貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機(jī)性的特點(diǎn)，我結(jié)合幼兒生活特點(diǎn)，編成日常生活用語(yǔ)50句，如Follow me(跟我來(lái)),Silence please.Yes,Madam.(請(qǐng)安靜,安靜了),Nice to meet you.(見到你很高興),等等,使口語(yǔ)表達(dá)更加生活化，師生學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)已成為我園獨(dú)特的一道語(yǔ)言風(fēng)景。

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