引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性繪畫的幾點體會(2)

　　四、教師的語言對幼兒創(chuàng)造性繪畫有著重要的作用。

　　心理學(xué)家羅杰斯認為“心理的安全和心理

　　的自由，是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件”。幼兒年齡小，對老師情感上特別依戀，對環(huán)境特別敏感，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。教師在活動中不拘言笑或缺少情感渲染，則活動的氣氛必然趨向緊張嚴肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法，創(chuàng)造思維也無從產(chǎn)生。因此，教師在活動中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切平等的語言，使幼兒在活動中情緒上輕松愉快，表達上流暢自如，為幼兒營造創(chuàng)造氛圍。活動中，我經(jīng)常用商討式、討論式、探究式的語言組織活動，使教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。畫汽車時，我先與幼兒一起觀察馬路上各種各樣的汽車，查找有關(guān)汽車的資料。并引導(dǎo)幼兒一起研究汽車的畫法，有的幼兒說應(yīng)該先畫車身，有的幼兒說應(yīng)該先畫車輪子。討論中，我不用自己的想法約束幼兒聽到他們不同的意見時，用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試，看哪種方法容易畫，畫得美，幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢于提出和老師不同的想法，長久下來，幼兒的想法、觀念都具有個性色彩，幼兒的語言、行為無拘無束，創(chuàng)造火花不時閃現(xiàn)。

　　在幼兒繪畫中，教師的語言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動。所以教師要善于運用啟發(fā)探索的語言，不斷引發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機。如畫汽車活動后，幼兒對汽車有了一些了解，也學(xué)會了畫車，于是，我以“汽車的過去”和“汽車的未來”為題引導(dǎo)幼兒推測過去的汽車和想象未來的汽車，這極有效地激起了幼兒的創(chuàng)作激情，一輛輛神奇各異的汽車便躍然紙上。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)造激情也有漸退之時，教師始終要做幼兒創(chuàng)造的鼓動者、引導(dǎo)者。這時，應(yīng)注意觀察幼兒的作品，從中發(fā)掘創(chuàng)造火花，適時地啟發(fā)鼓勵，激起幼兒新的創(chuàng)造熱情。

　　五、以積極的態(tài)度評價幼兒作品，善于發(fā)現(xiàn)幼

　　兒作品的閃光點。

　　當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫再

　　難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品，鼓勵幼兒做自己作品的解說員，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，教師應(yīng)該站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣，不能以畫得“象”來確定一張畫的好壞，應(yīng)認識到，更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看