美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究

　　王江涇鎮(zhèn)中心幼兒園：史劍琴

　　一、問題的提出

　　專家認為：人的主動創(chuàng)造精神與能力是現(xiàn)代人最需要的素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要靠教育，所以現(xiàn)代教育改革應著眼于幼兒智力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　幼兒是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒的年齡特點為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提供了可能性。首先，幼兒的思維以形象思維為主，他們在表現(xiàn)活動中容易滲進自己的想法、研究和想象。他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。有學者認為，創(chuàng)造有時可能是非理性的，有悖常規(guī)的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。其次，所謂“初生牛犢不怕虎”，學齡前期的孩子什么都急于去嘗試，非常愿意表現(xiàn)，沒有束手束腳，怕這怕那的顧慮。再者，在幼兒尚不能用語言文字這種成人約定俗成的符號系統(tǒng)，表現(xiàn)自我，與人交流時，他們會用其它一些符號形式來表現(xiàn)自己對世界的理解，表達情感。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創(chuàng)造想象能力培養(yǎng)。

　　美術(shù)教學是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，美術(shù)教學提倡打破表現(xiàn)模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動的理解與信念。美術(shù)創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對幼兒創(chuàng)造個性的培養(yǎng)極為有利。想象畫創(chuàng)作教學又是培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)精神和能力的重要手段。想象畫以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動。想象畫具有極強的創(chuàng)造性，通過想象畫教學能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)力，特別對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。

　　基于以上種種理性因素和分析，我們慎重提出研究課題——《美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的策略研究》

　　二、課題界定與支撐性理論

　　本課題研究在美術(shù)教學活動中利用幼兒想象畫教學培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種重要的智力活動，學習知識離不開想象。學前期兒童自身潛在著創(chuàng)造力，幼兒的精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。在這個時期學習和教育對幼兒智力和創(chuàng)造想象的發(fā)展是十分重要的。因此，我們借助這題材入手，通過幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運用一定的美術(shù)語言進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而使幼兒的求異思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造想象能力得到培養(yǎng)。

　　此課題的核心理論為創(chuàng)造性教學、兒童心理學以及皮亞杰的建構(gòu)論。藝術(shù)學習的最終目的在于用自己的生命心態(tài)的獨特體驗以及創(chuàng)造性的表達能力表明對宇宙萬物的感受。藝術(shù)學習要順應自然，順應人的發(fā)展規(guī)律。教育要促進人的發(fā)展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構(gòu)的。

　　《美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象的策略研究》是將創(chuàng)造心理學、教育學的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運用于兒童美術(shù)教育實踐。解決當前美術(shù)教育的核心問題即如何促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造型兒童美術(shù)教育活動是以兒童運用美術(shù)手段創(chuàng)造性地通過感受，表現(xiàn)自己的生活和情感的美為目標的，是重在發(fā)展兒童創(chuàng)造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發(fā)點和歸宿是兒童主體發(fā)展的發(fā)展性教學。

　　三、幼兒想象畫教學的實施策略

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的情境

　　教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)控者。通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學習的目標。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，要從孩子們的心理特征、知識基礎(chǔ)、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖式。培養(yǎng)、調(diào)動幼兒的想象力，使幼兒運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新。

　　2、幼兒隨意、輕松用線

　　美術(shù)教學中的用線是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的技術(shù)技巧，一副值得欣賞的畫主要看幼兒在對物體上的用線美觀。以往教學方式提倡幼兒畫直線來表示物體，越直越美，孩子們的創(chuàng)造意識被控制，同時也出現(xiàn)了許多問題。因此，在孩子創(chuàng)作中，教師要以線作為創(chuàng)作訓練的重點，一個事物不要給予框死，應用以夸張、變化、添加、裝飾等方法來處理，讓幼兒創(chuàng)作出一個個新穎的形象。提倡幼兒用隨意、輕松多變的線條來表示物體形狀特征。如畫一輛汽車，往往孩子們喜歡用直線畫長方形汽車。然而，教師要鼓勵幼兒用另外的線條來畫其它形狀的汽車。這樣，幼兒的創(chuàng)造意識被激活了，一輛輛“圓形汽車”、“蘿卜形汽車”……從幼兒的手中誕生了。

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