培養(yǎng)良好素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)公眾文化素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)對(duì)后代成長(zhǎng)的期望值在不斷提高，幼兒對(duì)接受教育的內(nèi)容要求也越來(lái)越豐富廣泛，這就對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能技巧有了更高的要求。首先教師要利用各種手段學(xué)會(huì)觀察幼兒，了解幼兒的生活習(xí)性、興趣愛(ài)好，更好地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織活動(dòng)，并把科研成果運(yùn)用于實(shí)踐，不斷改進(jìn)幼教工作方法，引導(dǎo)幼兒在玩玩做做中開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這就不光要求我們教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，從多方位出發(fā)，設(shè)身處地地為幼兒著想，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

　　教師是環(huán)境的設(shè)計(jì)者。教師只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、可信任的并鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的環(huán)境，幼兒才能活潑、愉快地生活，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。

　　1、教師應(yīng)真誠(chéng)地去熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，特別是對(duì)能力較差、反應(yīng)慢的幼兒，對(duì)待幼兒應(yīng)寬厚，和藹可親，認(rèn)真負(fù)責(zé)。大家知道教師的微笑是愛(ài)的表現(xiàn)，而微笑來(lái)自對(duì)幼兒的愛(ài)，對(duì)工作的責(zé)任感。幼兒年齡小，對(duì)愛(ài)的理解是簡(jiǎn)單的、直接的，當(dāng)我們把自己對(duì)這些孩子的關(guān)切分解成“輕輕撫摸”、“慈祥的眼神”、“甜蜜的微笑”時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生情感上的遷移，象老師那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的小伙伴。

　　2、孩子們都來(lái)自不同的家庭文化背景，并都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)歷程，既有長(zhǎng)處，也有弱點(diǎn)，應(yīng)在面向全體的前提下因材施教。因此，我們?cè)趯?shí)踐教育中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)幼兒的興趣和需要，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。教師還是幼兒環(huán)境中的核心部分。教師自身一貫的良好行為舉止、語(yǔ)言習(xí)慣、待人接物的方式等都將對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師以平等的態(tài)度參與活動(dòng)，既不無(wú)緣無(wú)故的批評(píng)誰(shuí)，也不會(huì)過(guò)分的寵愛(ài)誰(shuí)，這有利于幼兒愉快、健康活潑的成長(zhǎng)。

　　二、糾正幼兒的不良習(xí)慣

　　現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，任性固執(zhí)，以自我為中心，獨(dú)立性較差，想要什么，必須讓家長(zhǎng)滿足其要求，由家庭走向社會(huì)（幼兒園）則不適應(yīng)，自理能力差，什么事都不知道怎么去做，尤其勞動(dòng)方面，時(shí)間長(zhǎng)了，變得不積極參加活動(dòng)，甚至不合群，這就需要教師在日常生活中多注意這部分幼兒，在組織的游戲活動(dòng)中，讓其參加角色，如在“娃娃家”中，可讓他們扮孩子，幫爸爸、媽媽買(mǎi)菜、擦桌子等，干些力所能及的事，并適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地將一些不良行為改變，并能積極地去參加一些活動(dòng)。但還有個(gè)別幼兒，當(dāng)他喜歡的角色被別人領(lǐng)先扮演時(shí)，就會(huì)嫉妒，或扔玩具，或哇哇的哭。這是由于幼兒內(nèi)心的需要受到外界條件限制而達(dá)不到目的時(shí)而產(chǎn)生的心理沖突。糾正這種行為的辦法在于耐心開(kāi)導(dǎo)，改善同伴之間的關(guān)系，并讓其明白，角色是可以互換的，不是固定于一人�？傊�，糾正幼兒的異常行為是一個(gè)深入細(xì)致的教育過(guò)程。教師應(yīng)分析原因，采取相應(yīng)的教育方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，幫助幼兒糾正不良習(xí)慣。同時(shí)，我們要積極地為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在一個(gè)輕松愉快、和諧美好的環(huán)境中成長(zhǎng)，使祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加絢麗。

　　三、增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和技能

　　勞動(dòng)能開(kāi)發(fā)孩子的智力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”他認(rèn)為“那些雙手靈巧的孩子能形成聰敏的、好鉆研的智慧”�？梢�(jiàn)，勞動(dòng)對(duì)大腦的發(fā)育具有重要意義�？涩F(xiàn)在的家庭卻忽視了孩子生活習(xí)慣和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。有些祖父母疼愛(ài)子孫，心甘情愿地自己包攬一切本應(yīng)由孩子自己做的事，從而養(yǎng)成幼兒自己不會(huì)穿衣服，不會(huì)吃飯，長(zhǎng)此以往會(huì)影響孩子今后的健康成長(zhǎng)。因此，我們幼兒園的老師將勞動(dòng)這一課給補(bǔ)上了。

　　1、首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，先易后難，循序漸進(jìn)，為孩子提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子動(dòng)手，做些有興趣并力所能及的事情，把培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣與勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。如讓他們學(xué)會(huì)穿脫衣服，扣扣子，穿鞋系鞋帶，搬小椅子，會(huì)用正確的方式進(jìn)餐，知道飯前洗手、飯后漱口，學(xué)做值日生，并參加一些養(yǎng)、種植活動(dòng)�？傊�，不讓他們從事一些超出能力的勞動(dòng)。

　　2、寓教與樂(lè)的方法

　　寓教與樂(lè)，通過(guò)游戲教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的勞動(dòng)情趣。如玩角色游戲“娃娃家”，他們模仿成人勞動(dòng)，給娃娃喂飯，穿衣洗澡等，這樣可以在玩中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能；再如玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，扮做醫(yī)生、護(hù)士，手拿“聽(tīng)診器”，給娃娃“看病”、“打針”、“取藥”等；玩“菜市場(chǎng)”游戲時(shí)，扮售貨員、顧客“賣(mài)菜”、“買(mǎi)菜”等。

　　3、為他人服務(wù)，可采用不同的方式，使幼兒不僅自己會(huì)做，還要幫別人扣扣子、系鞋帶等，并可教育幼兒同伴之間有困難可互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　綜上所述，幼兒園教育的主要任務(wù)，不光傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是為了提高人才的整體素質(zhì)，這不僅要求教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要培養(yǎng)下一代幼兒的綜合素質(zhì)。也就是說(shuō)除對(duì)幼兒進(jìn)行智力、能力的培養(yǎng)，提高身體素質(zhì)教育要求外，還要在勞動(dòng)、品德等方面進(jìn)行培養(yǎng)，置幼兒于主體地位，為其提供主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒在自身的活動(dòng)中，反映其認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了諸方面教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合，達(dá)到整體教育效果，使幼兒體、智、德、美、勞全面、和諧地得到發(fā)展，來(lái)迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

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