淺談幽默感促進幼兒非智力因素的發(fā)展

　　隨著二十一世紀競爭的加劇，日益淡化的人際關(guān)系及高節(jié)奏的生活狀態(tài)，使許多現(xiàn)代人失去了停下腳步、安慰自己的時間，生活中各種各樣一時無法排除的煩惱接踵而來，許多人產(chǎn)生了焦慮、自卑、抑郁、脆弱等癥狀。這些癥狀導致人產(chǎn)生強烈的消極情緒，這些消極情緒又將直接妨礙人的處理問題能力\人際關(guān)系等等。據(jù)不完全統(tǒng)計，北京和上海由于各種壓力造成的精神病患者十年間已由12.69%上升到13.47%，重精神病人的總數(shù)已有1600萬，一組多么“驚心動魄”的數(shù)字！我由此想到，我們面對的這群孩子，將成為二十一世紀各行各業(yè)的中流砥柱，怎樣使這些孩子具備良好的心理素質(zhì)和健康的心態(tài)去迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)是我們教師面臨的一個嶄新的課題。本課題試著從培養(yǎng)幼兒的幽默入手，研究幽默感有利于幼兒良好的個性品質(zhì)的形成，促進幼兒的非智力因素的發(fā)展。幽默感是“有趣或可笑而意味深長的”一種心理反應(yīng)，盡管受到認知經(jīng)驗的限制，但不能否認，幼兒具備一定的幽默感。它是幼兒由出生至三歲后逐漸地出現(xiàn)許多與動型、個體意識密切聯(lián)系的情緒發(fā)展而來的，幼兒的幽默感與其認知經(jīng)驗、發(fā)育水平、心理特征都有密切聯(lián)系，是一種不能等同于喜悅和愛的情感。首先，它具有形象性。幼兒以形象思維為主的特點，決定了他們通常對形象化的事物更感興趣更能引發(fā)出幽默感。其次，幼兒的幽默感具有重復性。成人對“抖落的包袱”突然發(fā)笑，第二次體驗后的幽默感就會減弱，只會對一些特定的幽默反復品味，幼兒則對一些極其簡單的笑料重復作出反應(yīng)。培養(yǎng)幼兒的幽默感，有利于增強幼兒的交往能力，形成幼兒樂觀、開朗的性格，對幼兒社會性技能的發(fā)展和良好個性品質(zhì)的形成起到積極的作用。

　　針對幼兒幽默感的特點，我在培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的幽默感時作了以下的嘗試。

　　一、學科教學，引幼兒初涉幽默天地。

　　針對幼兒的年齡特點，對誘發(fā)幼兒幽默感的因素進行了研究、觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒對常規(guī)的破壞、強烈的對比、期望的實現(xiàn)與落實以及各種各樣的模仿，都是誘發(fā)幼兒幽默感的幾個因素。可見幼兒的幽默感還處在級別較低的發(fā)展階段。因此，我認為首先得讓幼兒學會欣賞漫畫。我找了許多比較貼近幼兒生活的、易被幼兒理解和接受的漫畫，如《三毛流浪記》、《父與子》等，開始時孩子們并不能理解這些漫畫所表達的幽默，我就利用課余時間給他們一幅幅地講解，在孩子們的笑聲中，我強烈地感受到這些漫畫給孩子們帶來的快樂。童話故事、兒歌等都是孩子們喜聞樂見的文學形式，在這些作品中就有許多幽默的情節(jié)和語言，我就充分挖掘幼兒文學作品中的幽默成分，來提高幼兒對幽默的欣賞能力。音樂中的滑音、半音階和倚音都能表現(xiàn)出非常豐富幽默的音樂形象。這些文學藝術(shù)作品中之所以受到孩子們的喜愛，是因為這些因素都符合兒童的幽默心理，能引起他們的共鳴，因此要充分發(fā)揮文學藝術(shù)作品在培養(yǎng)幼兒幽默感方面的應(yīng)有功能，讓孩子充分感受到幽默帶來的輕松和快樂。

　　二、親身實踐，讓幼兒體會幽默樂趣。

　　幼兒期是最富于想象的時期，孩子們又是最充滿創(chuàng)造力的群體，他們似乎具有天生的幽默感，喜歡看卡通片、滑稽戲和連環(huán)漫畫，聽古怪故事等。一個真正具有創(chuàng)造性的設(shè)想是在他的未成年期，他們能夠用勇氣和幽默表達自己獨特的想法。我從美國的頭腦奧林匹克活動得到啟發(fā)，為什么不給孩子們一個創(chuàng)作和表現(xiàn)幽默的機會呢？于是，我在活動室的一角創(chuàng)設(shè)了“幽默表演角”這一小小的表演角，引起了孩子們極大的興趣。開始時，孩子們只能表現(xiàn)一些文學作品中含有幽默因素的有趣情節(jié)，他們用詼諧的表情、夸張的動作表達了他們對幽默的理解，這給他們帶來了極大的滿足和快樂，于是他們試著把發(fā)生在他們周圍生活中有趣的事情帶到了表演角里，孩子們沉浸在幽默表演所帶來的樂趣中，但很快他們已經(jīng)不滿足于這些，于是在我的引導下，和孩子們共同確定了幽默表演的主題，如《有趣的一家》、《快樂的星期天》、《小小運動會》等等，孩子們對這些表演活動樂此不彼，而我驚嘆孩子們在這些幽默表演活動中表現(xiàn)出極其豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　三、適當引導，使幼兒學會創(chuàng)造幽默。

　　在日常生活中，教師和家長要以善意的幽默感染孩子，在潛移默化中培養(yǎng)和激發(fā)孩子的幽默感。由于孩子的年齡特點，在日常生活中有這樣那樣的錯誤是難免的，一味的說教并不一定會有效果，但是用幽默來解決問題，會出現(xiàn)意想不到的效果。如我班的朱寧小朋友，在游戲時打了其他孩子的眼睛，還沒批評他，他已經(jīng)象受了委屈大哭起來，冷不防“小大人”嚴世立說：“男子漢的眼淚象黃金，朱寧的眼淚是黃金還是自來水呢？”孩子們都大笑起來，連我也忍不住大笑起來，朱寧也笑了，擦干眼淚后，主動向我承認了錯誤。以后碰到類似的事情，孩子們都會用幽默化解矛盾。幽默給孩子們的生活帶來歡樂，也給孩子們帶來了許多創(chuàng)作的靈感，使孩子表現(xiàn)出極其豐富的幽默才能，這在孩子的畫中和日常的游戲中顯露無疑。其實孩子們身上的每一個細胞都充滿了幽默感，每一個孩子都是天生的幽默大師，但是教師要注意淡化和摒棄庸俗、低級趣味的幽默，這樣才有利于孩子健康和諧地發(fā)展。

　　通過嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)了幽默感受在兒童發(fā)展中的積極作用。

　　一、幽默感促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　幼兒的社會性是指幼兒適應(yīng)社會生活、順利與人交往的品質(zhì)。它具體包括：幼兒能否自信、主動參與各項活動，平時樂意與人交往，能較好地學會合作與分享，不怕困難、有責任心等。這些品質(zhì)是在與父母、同伴及他人的交往過程中逐漸發(fā)展起來的。幼兒的社會性發(fā)展要靠社會性技能的發(fā)展完成的。這些社會性技能是在交往活動中發(fā)展起來的，而幽默感是人交往的潤滑劑，性格樂觀有幽默感的人易于為他人所接納，能很快與人溝通。通過實踐表明，具有幽默感的孩子性格活潑開朗，總是能獲得同伴的認可和喜歡，他們交往能力強、自信心強，常常是孩子中間的“中心人物”，具有一定的號召力，碰到困難或挫折時，總是能較輕松巧妙地克服不愉快情緒，客觀地評價自己的行為，對于同伴的錯誤，也能保持比較寬容的態(tài)度，能較好地與同伴合作，對周圍的事物充滿好奇和熱情。因此，幽默感對幼兒良好社會性品質(zhì)的形成起到非常重要的作用。

　　二、幽默感促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　思維是人類心理過程最高級的部分，是人類智慧的核心。許多具有創(chuàng)新能力的人，他們的共同特點是具有幽默感，人如果處于愉快、興奮等的積極情緒狀態(tài)下會感到精力充沛，對學習、工作、交往等活動更積極地投入，實踐表明，具有幽默感的幼兒不僅能保持輕松愉快的情緒，對周圍發(fā)生的事具有敏銳的洞察力，而且時常會迸發(fā)出不同于常人的新想法、新點子，這就是思維的新異性，也就是平時所說的創(chuàng)新思維，這也是思維中最可貴的一種品質(zhì)(幼兒的思維是在嬰兒時期思維水平的基礎(chǔ)上，以語言發(fā)展為前提逐漸發(fā)展起來的，而語言又是思維的外衣，是思維的外在表現(xiàn))，因此，具有幽默感的幼兒還具有很強的語言表達能力，思維的靈活性，敏捷性都要強于一般幼兒，總之，幽默感在促進幼兒創(chuàng)新思維的思維的發(fā)展中起到非常積極的作用。

　　三、幽默感促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成

　　個性是指一個人具有的穩(wěn)定的行為方式和思想方式，是每個人區(qū)別與他人的特征，其中氣質(zhì)類型和性格特征是兩個主要因素。幼兒期是個性特征明顯表露和形成的時期，環(huán)境因素影響著幼兒個性特征的形成和改變，幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。而幽默感能使人保持積極愉快的情緒，促進其較好地適應(yīng)上社會及與他人的交往。因此，具有幽默感的幼兒常常有很強的交往能力，他們常常能以熱情飽滿的情緒感染同伴，能主動熱情幫助同伴，有較強的毅力和自制力，能較好地完成各項任務(wù)，是班中的佼佼者。因此，幽默感能促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

　　綜上所述，正面的積極的情緒對幼兒的社會性發(fā)展、個性形成、認知活動起組織作用，而正是幽默感讓幼兒保持了積極愉快的情緒，這種積極愉快的情緒成為促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的先決條件。因此，培養(yǎng)幼兒的幽默感是非常重要的，它能為幼兒參與二十一世紀的激烈競爭奠定堅實的基礎(chǔ)！

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