大班幼兒合作性競爭之我見

　　21世紀(jì)是一個充滿競爭的社會，我們這一代的孩子以后面臨的競爭更激烈。競爭是指不同的群體或個體為了同一目標(biāo)展開爭奪，促使某種只有利于自己的結(jié)果獲得實現(xiàn)的行為或意向。就拿我們都熟悉的“搶椅子”游戲來講，它的規(guī)則就是椅子數(shù)量一般比參加游戲的人數(shù)少一個。當(dāng)音樂伴奏響起時，游戲者圍著椅子朝同一方向行進(jìn)，當(dāng)音樂一停，游戲者立即搶坐椅子（每張椅子只能坐一人），搶到椅子坐的人為暫時的勝利者，反之則為失敗者被淘汰出場。依次循環(huán)，直至椅子數(shù)為一，此椅子最后的得主即為最終勝利者。這個游戲是鼓勵個人競爭的，現(xiàn)在這個社會處處充滿了競爭，大到國與國之間，小到人與人之間。競爭是殘酷的，但也是現(xiàn)在孩子必須學(xué)會的，所以現(xiàn)在的幼兒園也要適應(yīng)社會的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的競爭意識和競爭能力。不可否認(rèn)，適宜的競爭可以成為一種鞭策，在一定程度上有利于增強個人的成就動機，促進(jìn)個人不斷努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但由于競爭者各自的目標(biāo)之間存在著消極的相互關(guān)系，即一個人只有在其他成員未能達(dá)到目標(biāo)時才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以，彼此相互排斥，相互否定，表現(xiàn)出更大的互礙性。這種個人競爭一旦過多，也會對幼兒的心理產(chǎn)生消極影響，使幼兒逐步變得自私、孤僻、猜疑、妒忌，不利于其健康發(fā)展。以至長大成人后，心理發(fā)生負(fù)面的偏移。甚至為了成為各種競爭的勝利者，為了得到自己想要的東西，他們可以不擇手段，置法律、道德、輿論的規(guī)范于不顧。但個人若沒有強烈的競爭意識，則難以站穩(wěn)腳跟，不過一味強調(diào)競爭，所以我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到，合作是第一位的，競爭的目的只是為了更好地合作.

　　那如何能使競爭發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢呢？那就需要合作。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

　　幼兒園新《綱要》社會教育目標(biāo)第二條明確指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。使競爭與合作就存在著矛盾，兩者之間是對立的、相互排斥但又有密切的聯(lián)系，彼此相互影響，相互作用。兩者參與作用的比例成分不同而出現(xiàn)了不同的表現(xiàn)形式。只有兩者相互協(xié)同，才能最大限度地促進(jìn)個人的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

　　在學(xué)校教育中，我們鼓勵競爭，更提倡合作。適度的競爭能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，激勵自我實現(xiàn)與我自我超越，最大限度的發(fā)揮個人潛能。互助合作則能啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能夠培養(yǎng)同情心、利他心、善心，使孩子學(xué)會合群、善群、利群。一個具有合作精神、合作能力的人也容易獲得他人的支持與合作，因而會大大地增加成功的概率和可能。

　　就拿我們的傳統(tǒng)項目“拔河”來講，它是分兩隊進(jìn)行。比一比那對先把對方把過紅線。這是就需要各隊的隊員合作把個人的競爭轉(zhuǎn)化為集體的競爭。只有合作才能取得最后的勝利。為了競爭而學(xué)會必要的妥協(xié)與合作，建立互利互惠的戰(zhàn)略聯(lián)盟；在競爭中尋找一切合作機會，在合作過程中強化競爭功能；競爭對手通過強強聯(lián)合，賦予成員競爭能力進(jìn)而起到強化競爭的作用。這也就是我們所需要的合作性的競爭

　　如何才能引導(dǎo)幼兒能從小具有合作性競爭的素質(zhì)呢？

　　1、培養(yǎng)幼兒的合作性競爭意識，積極提倡并學(xué)會進(jìn)行公平正當(dāng)?shù)母偁?/p>

　　班級的孩子來自不同的家庭，受不同的家庭教育，他們的性格也都各異。但這些孩子生活在同一個集體下，相互影響，相互學(xué)習(xí)。這就需要教師如何去引導(dǎo)孩子學(xué)會與他人合作，學(xué)會公平競爭等等，逐漸在班級中形成這種氛圍。這種合作競爭意識應(yīng)隨著孩子年齡的見長而提出不同的要求。對于小班幼兒來講，競爭意識還非常淡薄，而到了中大班以后，這種意識越來越強烈，那么教師就可以在一些活動中適當(dāng)?shù)奶岢鲆�求，比如在建�?gòu)活動中，要求以小組的形式來完成活動，并在以后此類的活動中提出不同的合作性競爭任務(wù)，使孩子漸漸養(yǎng)成這種意識

　　教師應(yīng)該為幼兒提供機會讓他們在活動中學(xué)會進(jìn)行公平正當(dāng)?shù)暮献餍愿偁�，讓孩子意識到要把成功建立在自己和他人共同努力付出的基礎(chǔ)上。例如，區(qū)域活動中，“餐廳”一直是孩子比較關(guān)注的地方，因為活動人數(shù)的限制，很多孩子都來向我訴苦。于是，我就建議開個招聘會，招聘“廚師”、“點菜員”、“服務(wù)員”、“領(lǐng)班”、“經(jīng)理”等。要求想去“餐廳”玩的孩子能說出自己的特長適合做什么職務(wù)。這樣使孩子感受到，自己無論干什么，都需要用真本領(lǐng)和同伴很好的合作，才能在競爭中不會被淘汰。

　　我們隨時都要鼓勵幼兒通過發(fā)展和提高自己在與他人的公平正當(dāng)競爭中獲勝；鼓勵幼兒和同伴要相互激勵，相互幫助，在競爭中獲得共同發(fā)展。在幼兒的生活中及時糾正一些不公平競爭現(xiàn)象，以真正促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　2、通過多種活動讓幼兒學(xué)會主動與他人合作，發(fā)揮交往的主動性

　　我們的新《綱要》非常強調(diào)幼兒主體性的重要地位和作用，現(xiàn)代社會非常強調(diào)個體的主動性。它包括自信心、堅持力、抗挫性等。只有主動地邀請他人合作，主動參與他人的活動，才能建立起良好合作的開端，在合作中進(jìn)行良性競爭。消極等待和回避都是不可取的。我班的唐儀卿小朋友是個很內(nèi)向的孩子，小班讀了一段時間后就休學(xué)了，中班才開始重讀我們班級，照理來講，她對小朋友不是完全陌生的。可她在各項活動中表現(xiàn)得卻是非常被動。尤其在玩建構(gòu)游戲和戶外自由活動的時候，這個弱點表現(xiàn)得相當(dāng)突出。有好幾次戶外活動時，我看見她一人站著，看其他小朋友興高采烈的玩。剛開始，我就找了幾個孩子帶著她一起玩，可不一會兒，她又回到我身邊，我問她：“儀卿怎么不玩了？”她低著頭說：“沒人和我玩。”我只好一邊鼓勵她，要勇敢些，自己學(xué)會和別人交朋友，多和小朋友一起玩，一邊又鼓動班上其他小朋友幫助她，和她交朋友，和她一起玩，如此三番五次。一兩個月過去了，她進(jìn)步都不大，總希望別人來主動邀請她，而且在活動中總希望別人主動拉她的手一起玩，否則，她就瞪著兩眼站著看。最后使得其他小朋友都不太樂意和她玩。而和她同時從中班插進(jìn)來的另外小朋友，沒幾天就和班上小朋友相處得象老朋友似的。

　　從這個例子可以看出，孩子主動性成分的大小，影響著他們發(fā)展的方方面面，和他們綜合素質(zhì)的提高成正比。只有讓孩子學(xué)會把主動權(quán)掌握在自己手里，他們才會在生活中游刃有余的處理好各種人際關(guān)系，為和他人合作、競爭奠定良好、堅實的基礎(chǔ)。因此，我們要通過多種活動，結(jié)合幼兒的生活實際，與家長共同努力，讓他們學(xué)會主動地發(fā)展自己，從而獲得積極主體性的發(fā)展。

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