幼兒繪畫活動(dòng)中的“放手”和“出手”

　　新《綱要》指出：要為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”同時(shí)也指出：教師要“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能。”著名教育學(xué)家陶行知先生也非常重視兒童的發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)解放兒童讓幼兒自由地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此，在幼兒的繪畫過(guò)程中，教師應(yīng)該“放手”，鼓勵(lì)幼兒大膽地、自由地創(chuàng)造，但是，是不是強(qiáng)調(diào)“放手”就不管孩子了，讓幼兒隨便畫呢？單純的“放手”，是不是真的能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？那么，教師應(yīng)該怎樣“放手”呢？我認(rèn)為，教師要以正確的教育思想為基礎(chǔ)，“放手”和“出手”相結(jié)合，在“放手”讓幼兒大膽繪畫的同時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)“出手”進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　一、教師“出手”，選擇適宜的繪畫內(nèi)容，并制定活動(dòng)計(jì)劃

　　選擇合適的內(nèi)容是組織活動(dòng)的基礎(chǔ)。在組織繪畫活動(dòng)之前教師要先選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，而且幼兒又感興趣的內(nèi)容。例如，小班幼兒的年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，繪畫技能技巧也比較差，就可以選擇比較簡(jiǎn)單的、不需要花費(fèi)太多時(shí)間的繪畫內(nèi)容，如添畫、圖形組合畫等。中班幼兒的繪畫技能比小班幼兒強(qiáng)，可以選擇一些主題畫、裝飾畫。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，可以選擇一些比較難的內(nèi)容，如寫生畫、連環(huán)畫等。幼兒一般對(duì)貼近其生活并且有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的內(nèi)容比較感興趣。

　　選材之后教師要以突出幼兒的主體性為主導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒繪畫活動(dòng)計(jì)劃，以便更好地組織好幼兒的活動(dòng)。例如，教師要考慮怎樣激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，如何突破重難點(diǎn)，用什么方法才能讓幼兒在活動(dòng)中得到最大的發(fā)展等等。在這一方面教師的“出手”起著非常大的作用，這也是組織好繪畫活動(dòng)的關(guān)鍵前提。

　　二、做好幼兒繪畫之前的引導(dǎo)工作。

　　1、調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在興趣的支配下，幼兒的創(chuàng)造力將得到最大限度的發(fā)揮。實(shí)踐中，有以下兩種方法幼兒特別感興趣：

　�。�1）故事導(dǎo)入法，把繪畫內(nèi)容編入故事中，聽(tīng)完簡(jiǎn)短的故事后啟發(fā)幼兒圍繞故事內(nèi)容續(xù)編故事或進(jìn)行大膽想象。

　�。�2）游戲引題，先和幼兒玩相關(guān)游戲，再繪畫。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中教師也要“放手”，不管幼兒講的好不好、對(duì)不對(duì)，即使他們的想法很荒謬，教師也不能否定，而要以童趣的眼光欣賞他們，鼓勵(lì)他們。

　　2、觀察是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。每次繪畫活動(dòng)都有重點(diǎn)，在引題后，教師就要有意識(shí)地“出手”，引導(dǎo)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行觀察，為之后的繪畫活動(dòng)做準(zhǔn)備。例如：“海底世界”這一活動(dòng)，其活動(dòng)的目的是讓幼兒畫出海底的一些植物和動(dòng)物。為了便于幼兒觀察，我把幼兒帶到鼓浪嶼的“海底世界”，讓幼兒認(rèn)真地觀察海底都有什么，它們有什么主要特點(diǎn)�；貋�(lái)后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的觀察和喜愛(ài)去創(chuàng)作。幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了自己的想象力，畫出了許多充滿新意的作品。

　　3、教師示范的作用

　　我們之前一直強(qiáng)調(diào)要突出教學(xué)過(guò)程中幼兒的主體地位，提倡“放手”讓幼兒自由表現(xiàn)，那教師是否還需要“出手”，進(jìn)行示范呢？進(jìn)行示范后是否限制了幼兒的思維，阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮呢？在無(wú)數(shù)次的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師的“出手”示范起著重要的作用，只是示范的方式要盡量靈活。

　�。�1）教師要著重發(fā)揮范畫應(yīng)有的作用，并注意啟發(fā)性的示范和講解，用后及時(shí)收回范畫，這樣，并不會(huì)造成幼兒一味的模仿，反而拓寬了幼兒的思路，增強(qiáng)了幼兒完成繪畫作品的信心。在實(shí)際活動(dòng)中，示范和范畫經(jīng)常出現(xiàn)成人化的偏差。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫畫方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方式容易造成兒童畫畫模式化、概念化，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

　�。�2）改變示范的形式，可以根據(jù)繪畫內(nèi)容提供道具，讓幼兒在擺弄道具的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如在主題畫“大象真能干”中，就可以提供一頭鼻子可以活動(dòng)的大象，讓幼兒邊發(fā)揮想象力講述故事邊根據(jù)故事內(nèi)容擺弄大象鼻子的位置，在操作的過(guò)程中，幼兒就獲得了大象動(dòng)態(tài)變化的直接經(jīng)驗(yàn)，自然而然，這次活動(dòng)的難點(diǎn)就不攻自破了。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽想象

　　想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象，在想象的基礎(chǔ)上，幼兒的思維就拓寬了，表現(xiàn)的內(nèi)容也將更豐富。所以教師要“放手”讓幼兒大膽地想象，并且及時(shí)“出手”給予肯定和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。如中班繪畫活動(dòng)“曲里拐彎”，可以先和幼兒做“曲里拐彎”的游戲，接著，教師啟發(fā)幼兒大膽想象大蛇彎彎還可以變成什么東西，最后才讓幼兒用畫筆畫出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高。

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