幼兒繪畫(huà)活動(dòng)新嘗試

　　傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，一般包括教師講解示范、幼兒作業(yè)、教師講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)法注重教學(xué)結(jié)果，即幼兒作業(yè)的情況。為了使幼兒的作業(yè)完美，教師往往讓幼兒機(jī)械模仿。雖然幼兒的作業(yè)達(dá)到了教師設(shè)想的結(jié)果，但幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性被壓抑了。針對(duì)這種弊端，我對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)做了新的嘗試。具體做法是：

　　一、深入幼兒的世界，感受童真童趣。

　　要進(jìn)入童心世界，我認(rèn)為多深入幼兒生活，觀察他們的活動(dòng)，聽(tīng)他們的自言自語(yǔ)，是非常必要的。三歲前幼兒也有繪畫(huà)的愿望，喜歡用筆在紙上、墻上畫(huà)，邊畫(huà)邊講，雖然我們看不懂他們?cè)诋?huà)什么，但是我們能聽(tīng)到他們?cè)诋?huà)什么。在生活中，我們要做一個(gè)有心人，多留意幼兒的行動(dòng)，從幼兒畫(huà)面上所表現(xiàn)的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界還有這么多豐富多彩的東西。曾經(jīng)有個(gè)小朋友畫(huà)了一幅表現(xiàn)森林里的小動(dòng)物的畫(huà)。他的畫(huà)面很精彩，有各種小動(dòng)物的有趣動(dòng)態(tài)，還有一間別致的小木屋，可惜小木屋旁邊多了些雜亂的線條，看起來(lái)似乎不那么美觀。我在評(píng)畫(huà)時(shí)并沒(méi)有立刻否定這些亂線的存在，而是問(wèn)他，為什么會(huì)有這些線條，那位小朋友說(shuō)：“這是小木屋里飄出來(lái)的香味，小動(dòng)物是被這個(gè)香味引來(lái)的……”我聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，表?yè)P(yáng)這位小朋友想得妙。這就是童真的體現(xiàn)，然而，以上的例子不正說(shuō)明，童真孕育著創(chuàng)新意識(shí)的萌芽嗎？所以，教師要善于感受童真童趣。

　　二、為幼兒提供良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作氛圍。

　　當(dāng)幼兒第一次抓住蠟筆，手指輕輕一動(dòng)，白白的紙上就會(huì)出現(xiàn)彩色的線條或圓圈時(shí)，他們是那么好奇，他們的想象中就展現(xiàn)出屬于自己的小天地……這時(shí)，作為教師，就應(yīng)該為兒童提供良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒隨心所欲地去畫(huà)、去涂。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：一是讓幼兒欣賞富有創(chuàng)造性的作品。如我教中班幼兒畫(huà)《媽媽》時(shí)，給小朋友欣賞一幅獲獎(jiǎng)作品《眼睛里的媽媽》。這位小作者構(gòu)圖大膽，畫(huà)面形象夸張生動(dòng)。一只眼睛里，媽媽在為病人聽(tīng)診時(shí)揚(yáng)起手表的職業(yè)習(xí)慣動(dòng)作，被女兒捕捉到后細(xì)心地表現(xiàn)了出來(lái)；另一只眼睛里，用絢麗的色彩盡量美化平時(shí)在家里的媽媽。一位工作認(rèn)真，熱愛(ài)生活的母親，被小作者描繪得有情有意，流露出女兒對(duì)媽媽的真情，這正是我讓小朋友學(xué)習(xí)的地方。二是為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，即設(shè)計(jì)和選擇充滿情感色彩的環(huán)境、情境，使幼兒在親身感受和體驗(yàn)周?chē)�世界中激發(fā)審美想象。如我教小班幼兒畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，選擇一個(gè)艷陽(yáng)天，帶幼兒到外面玩踩影子的游戲，給幼兒講關(guān)于太陽(yáng)的故事，讓幼兒感受太陽(yáng)是發(fā)光發(fā)熱的物體，對(duì)著太陽(yáng)看很刺眼，在太陽(yáng)下曬身上會(huì)發(fā)熱，它的形狀是圓圓的�；氐浇淌液螅�我讓幼兒自由大膽地用色彩、線條來(lái)表現(xiàn)自己心目中的太陽(yáng)，創(chuàng)造性地畫(huà)一些景物，幼兒畫(huà)出的太陽(yáng)有紅色的也有黃色的，有射線式的也有火苗式的，收到了意想不到的教學(xué)效果。三是通過(guò)提示和啟發(fā)指引幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。由于幼兒的思維還不發(fā)達(dá)，對(duì)教師的語(yǔ)言要求尚不能完全理解，那么老師就要給予提示和啟發(fā)，讓幼兒有一定的方法和想法，從而能調(diào)動(dòng)其思維的積極性。有一次，一個(gè)幼兒要畫(huà)她和媽媽一起睡覺(jué)作夢(mèng)，她畫(huà)了兩個(gè)人躺在床上之后周?chē)�什么也沒(méi)畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)后問(wèn)她：“你和媽媽做夢(mèng)夢(mèng)到什么啦？”這時(shí)小朋友的腦筋又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，又在周?chē)�添上許多夢(mèng)幻中的事物，結(jié)果這幅畫(huà)想象豐富，而且很完美。

　　三、讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。

　　兒童有他豐富的想象，他們畫(huà)畫(huà)時(shí)，并不像成人畫(huà)家那樣追求造型、線條、顏色的藝術(shù)美。假如他們認(rèn)為五彩的人最漂亮，他們就會(huì)毫無(wú)顧忌地畫(huà)一個(gè)五彩的人，一棵大樹(shù)也可以畫(huà)得五彩斑斕。所以在兒童的畫(huà)面上，天空可以不再是藍(lán)天白云；畫(huà)紅色的海水時(shí)也有他們自己的想法：一條大魚(yú)被打死了，海水被血染紅了。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總喜歡讓兒童依樣畫(huà)葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造想象的興趣和信心。我們要在兒童的思維中，插上想象的翅膀。首先要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，教師應(yīng)注意讓幼兒觀察生活中富有創(chuàng)造性的事物，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如“一個(gè)人有一雙手，臉上長(zhǎng)有兩只眼睛，這是小朋友都知道的。今天，老師要帶小朋友去看看藝術(shù)家異想天開(kāi)的創(chuàng)造：有一座觀音，哇！她的身上長(zhǎng)有數(shù)不清的手，大家叫她‘千手觀音’；《西游記》中，有個(gè)人叫楊戩，他的額頭上也長(zhǎng)了眼睛，我們叫他‘三只眼楊戩’；畢加索畫(huà)的女人，側(cè)面眼睛會(huì)長(zhǎng)到前面的臉上去，真是令人不可思議，這些都是富有想象力的藝術(shù)家的創(chuàng)造。”“今天，老師請(qǐng)小朋友來(lái)做一次異想天開(kāi)的創(chuàng)造活動(dòng)，把人的頭、身體、眼睛和手，按照自己的意愿，任意地、隨心所欲地重新裝配，你想怎么裝就怎么裝。把你心中所想到的，奇奇怪怪的，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的，通通都畫(huà)出來(lái)。”孩子們畫(huà)出來(lái)了：眼睛上長(zhǎng)出了手，翩翩起舞。太陽(yáng)的光芒，化成了溫暖的手的光環(huán)……其次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并展開(kāi)豐富合理的想象。我教大班兒童畫(huà)“夜晚景色”時(shí)，課前我引導(dǎo)幼兒觀賞夜晚的景色，如天上的星星和變化多端的月亮以及地上的萬(wàn)物景色，啟發(fā)兒童與白天景色進(jìn)行比較分辨色彩的變化，上課時(shí)通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，如月亮有什么形狀？你站在什么地方賞月？夜景是些什么顏色的？小朋友繪畫(huà)時(shí)，能充分展開(kāi)自己的聯(lián)想，畫(huà)出的圖畫(huà)各有特色，如畫(huà)出的月亮既有圓月，也有半邊月，還有彎月；背景人物既有在河邊觀賞的，也有在橋邊觀賞的，還有在屋頂涼臺(tái)觀賞的等等。在這樣的情境中，兒童更能產(chǎn)生豐富的想象，爆發(fā)出創(chuàng)作的靈感之光。

　　總之，在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師最主要的是要明確幼兒是活動(dòng)的主體，要牢記陳鶴琴先生說(shuō)的“幼兒自己能做的就讓幼兒自己做，幼兒自己能想的就讓幼兒自己想”的教導(dǎo)，相信幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓他們靠自己的發(fā)現(xiàn)和想象去獲得創(chuàng)造的歡樂(lè)。

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