指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭美術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力(2)

　　三、研究結(jié)果與分析

　　我們選取了本班46名幼兒進(jìn)行為期三年的研究，教師根據(jù)課題，分別對(duì)這46名幼兒研究前后進(jìn)行測(cè)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表。由表一可見，通過(guò)開展“指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭美術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”的研究工作，家長(zhǎng)的觀念、行為都有了較大變化。全班46名幼兒家庭中，為幼兒創(chuàng)設(shè)“美術(shù)角”的從原來(lái)的18家上升到31家；經(jīng)常與孩子一起購(gòu)買美術(shù)材料、玩畫畫、做手工游戲的從9家上升到36家；能夠耐心指導(dǎo)孩子在畫紙上大膽作畫的家長(zhǎng)也由2名增加到20名。

　　為此，我們以家長(zhǎng)的需求和已有的育兒經(jīng)驗(yàn)為工作起點(diǎn)，設(shè)立了專門指導(dǎo)家長(zhǎng)在家為美術(shù)啟蒙期的孩子創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)環(huán)境的“知識(shí)參考欄”，在“知識(shí)參考欄”中，我們每月定期放置一些有關(guān)美術(shù)方面的報(bào)刊、雜志，向家長(zhǎng)及時(shí)宣傳一些育兒知識(shí)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)良方。并通過(guò)“家園小報(bào)”、“家長(zhǎng)園地”或召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹陳鶴琴家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想，進(jìn)一步更新家長(zhǎng)的教育觀念，提高對(duì)創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們舉辦小組聯(lián)誼活動(dòng)，開展圖片、小制作展覽等活動(dòng)，使家長(zhǎng)從觀念到行動(dòng)上都有較大的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，使家長(zhǎng)能在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)活動(dòng)環(huán)境、發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的教育目標(biāo)、內(nèi)容上做到心中有數(shù)，對(duì)幼兒的家庭教育也能做到有的放矢。他們?cè)谥笇?dǎo)方法、態(tài)度、行動(dòng)上也都能化干預(yù)為支持，化責(zé)備為鼓勵(lì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)了子課題的深入開展，也對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的研究起到了促進(jìn)作用，使研究工作能夠持之以恒的開展。

　　由表二可見，通過(guò)家園共育，幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了很大提高。對(duì)全班46名幼兒進(jìn)行前后兩次測(cè)查，我們發(fā)現(xiàn)，生活自立能力好的從原來(lái)的18人增加到34人；能自己動(dòng)手繪畫、做手工、做小玩具的從原來(lái)的21人上升到40人；觀察能力強(qiáng)的從原來(lái)的8人上升到30人；想象力豐富的從原來(lái)的12人上升到34人。孩子們的χ2檢驗(yàn)差異十分顯著，而且他們大膽地在新環(huán)境中嘗試新的活動(dòng)，繪畫、小制作等小技能也在不斷提高，特別是對(duì)繪畫、手工、小制作等活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，并且能夠充分展開想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。但孩子們平時(shí)活動(dòng)中的獨(dú)立意識(shí)，如常說(shuō)“我會(huì)”、“我自己來(lái)”、“不用你幫忙”的觀察和測(cè)查發(fā)現(xiàn)，差異不顯著，說(shuō)明進(jìn)步不明顯，還需要家園合作，加強(qiáng)對(duì)孩子們獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，大膽放手讓孩子自己獨(dú)立探索，不斷給予支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

　　四、思考與啟示

　　在調(diào)研指導(dǎo)的三年中，幼兒園通過(guò)組織家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)、聽家教專家講座、開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參加半日開放活動(dòng)等，使他們逐步形成科學(xué)育兒的理念，真正成為孩子“做”的指導(dǎo)者、參與者，而不是真理的傳授者。家長(zhǎng)在家里為孩子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓孩子自己在活動(dòng)中游戲、操作、體驗(yàn)、感知并獲得經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子綜合素質(zhì)得到提高。

　　調(diào)研結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭美術(shù)環(huán)境的意識(shí)得到明顯提高，幼兒動(dòng)手能力也有顯著進(jìn)步，基本達(dá)到了家園互動(dòng)互補(bǔ)的教育目的。與此同時(shí)，老師的理論水平在指導(dǎo)過(guò)程中也得到了提高，指導(dǎo)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，家長(zhǎng)與老師的溝通次數(shù)增多了，家庭和幼兒園的聯(lián)系不斷增加。這主要體現(xiàn)在兩方面，一是過(guò)去大部分家長(zhǎng)因工作忙而疏于理會(huì)幼兒，現(xiàn)在都能抽出時(shí)間指導(dǎo)幼兒動(dòng)手，并能在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美術(shù)環(huán)境；二是過(guò)去有部分家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園“上不上無(wú)所謂”、“也就是玩玩而已”，現(xiàn)在都能主動(dòng)同老師溝通聯(lián)系，詢問(wèn)孩子的日常表現(xiàn)和興趣愛(ài)好，經(jīng)常會(huì)因孩子的一小點(diǎn)進(jìn)步而高興不已，對(duì)幼兒的關(guān)心溢于言表。

　　當(dāng)然，在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒園和家庭都客觀存在一些不足之處，應(yīng)當(dāng)引起我們重視，以便在今后的調(diào)研活動(dòng)中改進(jìn)。一是因部分家長(zhǎng)工作較忙，對(duì)幼兒園工作配合不到位，影響了活動(dòng)的效果。二是幼兒園宣傳力度、走訪面和家訪密度等方面做得還不到位，沒(méi)有足夠引起家長(zhǎng)的注意。三是教師業(yè)務(wù)水平還不夠全面，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力較弱，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面不能做到“因人施教、因材施教”，難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

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