淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

　　美術(shù)教育是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，它以獨(dú)特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心。正因?yàn)槿绱耍�它在培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、獨(dú)創(chuàng)性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。那么，我是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)，輔導(dǎo)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的呢？

　　一、激發(fā)幼兒情感，增強(qiáng)創(chuàng)作信心

　　幼兒能否接受老師的教學(xué)，很大程度上在于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣。因此，在教學(xué)過程中不能急于給幼兒傳授美工知識(shí)，而要注重先引導(dǎo)幼兒對(duì)所教的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，正如我在設(shè)計(jì)這次進(jìn)充分考慮到了這點(diǎn)，先是以沙漠爺爺?shù)某霈F(xiàn)給幼兒一個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。然后再以情境表演的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪畫活動(dòng)中去，使幼兒對(duì)手掌拓印仙人掌產(chǎn)生濃厚的興趣。在整個(gè)活動(dòng)過程是貫穿了朗朗上口的兒歌來幫助指導(dǎo)幼兒繪畫，讓幼兒對(duì)其有新鮮感，使他們自主地參于到活動(dòng)中去。如在平日教學(xué)時(shí)，畫小兔，首先要帶幼兒觀察兔子坐、跳和吃草。領(lǐng)幼兒拔草喂小兔，并讓幼兒同兔子一起玩，然后拿出幾張不同資態(tài)的兔畫，讓幼兒同活潑可愛的兔子比較，這時(shí)候再說“小朋友，我們也畫只兔子好不好呀”通過這樣一步一步引導(dǎo)幼兒就對(duì)畫兔子產(chǎn)生了興趣，不僅能把兔子外形畫出來。而且，能夠把兔子的各種形態(tài)同小朋友之間的關(guān)系表達(dá)出來。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察，貯存感情材料

　　人腦是可以產(chǎn)生對(duì)感知過的事物的想象，絕不可能憑空產(chǎn)生，它不但從已經(jīng)感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等思維加工才能形成。自然界的千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門。發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中總是盡可能帶幼兒到大自然中去，運(yùn)用各種感官、感知周圍事物，通過看、摸、嘗獲得深刻細(xì)微的生活感受，進(jìn)而指導(dǎo)他們用筆畫出這些形象。就這樣，漸漸在孩子腦海中加深了對(duì)自然和社會(huì)生活印象。在手掌拓印仙人掌中，讓幼兒通過看、摸等形式使幼兒對(duì)仙人掌深刻感知，進(jìn)行指導(dǎo)他們用掌去拓印出它的總體外形，再加以想象出它的刺是五顏六色的。再如，對(duì)于秋天，幼兒一般聯(lián)想的只是“天氣漸漸泠了”、“樹葉變黃了”。如果平時(shí)不注意引導(dǎo)幼兒貯存“秋景”感觀材料，一下子想讓孩子們畫出多姿多彩的秋天，實(shí)在是太難了，因此，我在輔導(dǎo)“秋天”繪畫時(shí)，首先帶領(lǐng)孩子們到戶外觀察、寫生，然后指導(dǎo)他們結(jié)合樹葉、天氣、穿衣、秋作物等特色，畫出秋天的主題畫，這樣，既不感到陌生，畫面又豐富生動(dòng)，有的將落到河里的樹葉，畫成小魚的小傘，有的還畫成螞蟻擺渡小船，真有意思。

　　三、啟發(fā)想象意識(shí)，提高創(chuàng)造能力

　　幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由。讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。為此，在繪畫、泥工、玩具制件中，要注意在傳授知識(shí)和基本技能的同時(shí)鼓勵(lì)幼兒舉一反三，啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想象會(huì)給我們新的啟迪。如幼兒在拓印仙人掌時(shí)有的小朋友想到了用手指來拓印出一棵小仙人掌來，用五顏六色筆畫出它的刺，把原本很不起眼的仙人掌變的大放易彩。在畫《捉迷藏》時(shí)，有的小朋友在人的身上畫了翅膀，飛到樹林中藏了起來：有的小朋友畫了從門后露出來又細(xì)又長(zhǎng)的手腳，卻不見身體：有的只畫了頭，沒有身子，然后畫上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些作品荒誕可笑，但它們確實(shí)神氣活現(xiàn)，趣味盈然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。這樣，在他們的畫筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫面，而且又構(gòu)畫出許多傳奇色彩形象，更重要的是奠定了幼兒創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)了他們創(chuàng)造能力。想象的源泉是客觀現(xiàn)實(shí)，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，美術(shù)活動(dòng)中通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

　　四、肯定幼兒成績(jī)，發(fā)展幼兒智力

　　由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的美工知識(shí)和技能。所以我們?cè)谟變好佬g(shù)課教學(xué)中，應(yīng)“注求其意、不求形”。如果對(duì)技能要求過高，會(huì)使幼兒失去信心，抑制幼兒表達(dá)事物的愿望，挫傷幼兒的積極性�；�于這一指導(dǎo)思想，我把“畫什么，做什么”擺在“怎么畫，怎么做”的首位。把發(fā)展智力擺在傳授知識(shí)技能的首位，對(duì)幼兒所有創(chuàng)造都給予肯定，從每個(gè)幼兒的作品中找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并利用學(xué)習(xí)園地，把小朋友們的畫張貼起來，把泥工、折紙陳列起來，供幼兒參觀學(xué)習(xí)和自我講評(píng)。幼兒創(chuàng)造成果得到了肯定，創(chuàng)作積極性自然就越高。

　　美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大的作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。

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