通過(guò)美工活動(dòng)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)“幼兒社會(huì)課程”的綜合要求創(chuàng)設(shè)教育情景或是環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”展開(kāi)各種活動(dòng)，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

　　幼兒的主動(dòng)性是兒童自身發(fā)展的需要。早期培養(yǎng)兒童這種主動(dòng)學(xué)習(xí)及探索的精神，使他們獲得一定的啟蒙性知識(shí)與實(shí)際操作能力，對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將起著極其重要的作用。特別是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能允許兒童自己擺弄、操作的重要條件，是促進(jìn)幼兒教育由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。

　　因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試，把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，是創(chuàng)作的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動(dòng)活動(dòng)之中

　　一、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是以幼兒發(fā)展為主

　　強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，這點(diǎn)對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，因?yàn)?ldquo;以教師為中心”還是“以幼兒發(fā)展為中心”這兩個(gè)不同的出發(fā)點(diǎn)將形成兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果和教學(xué)結(jié)果。

　�。ㄒ唬┟拦せ顒�(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣、需求相結(jié)合

　　“興趣是最好的老師”如果幼兒沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么再好的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)失去其教育家紙、教育意義。興趣是發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。

　　1、生活情景中生成生活目標(biāo)

　　幼兒學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情景”相結(jié)合的。

　　《我愛(ài)媽媽》是在婦女節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。幼兒表達(dá)情感是直接的，而讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)手段來(lái)表達(dá)情感也是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界，抒發(fā)情感的有效途徑。活動(dòng)結(jié)束后，呈現(xiàn)在我們面前孩子們的作品是風(fēng)格各異的，表現(xiàn)了孩子們美好的愿望。“媽媽過(guò)節(jié)就像過(guò)生日一樣，我送給媽媽一個(gè)大蛋糕，還讓媽媽許個(gè)愿！”，“我要和媽媽一起去公園玩，讓媽媽開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)個(gè)節(jié)”，“我送媽媽一束花。”這些作品使孩子在積累了一些繪畫(huà)技巧及生活經(jīng)驗(yàn)后的體現(xiàn)，激發(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感。

　　2、抓住幼兒的興趣點(diǎn)生成新的課程

　　孩子天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，這許多幼兒感興趣的事物和想要探索的問(wèn)題本身就隱含著教育所要追求的許多價(jià)值和目標(biāo)。因此教師要把教育的出發(fā)點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向兒童，善于扎住幼兒感興趣的失誤，生成新的課程。

　　我們班里養(yǎng)了許多金魚(yú)。每天清晨我給魚(yú)兒換水時(shí)，孩子們都會(huì)圍在我的身旁看個(gè)不停。“多漂亮的小魚(yú)呀！”，“這條紅色的最漂亮！”，“看，小魚(yú)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的。”“它的眼睛圓圓的，鼓鼓的。”不知不覺(jué)中孩子們將自己觀察到的小魚(yú)的外形特征描述出來(lái)了。于是我抓住孩子的興趣點(diǎn)，讓幼兒用手中的筆畫(huà)出漂亮的小魚(yú)。有的幼兒用水彩來(lái)畫(huà)，有的幼兒選擇了水墨畫(huà)，還有的幼兒將整幅畫(huà)變成了小魚(yú)的故事。發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，想象力。

　　（三）將活動(dòng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需要

　　教育要促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展。全面落實(shí)教育目標(biāo)是十分必要的，而在幼兒的活動(dòng)中有些包含重要價(jià)值的內(nèi)容幼兒卻不一定感興趣，或暫時(shí)不敢興趣。此時(shí)就需要教師通過(guò)設(shè)定情境、語(yǔ)言引導(dǎo)、材料提示、游戲等方法巧妙地引發(fā)幼兒的內(nèi)在體驗(yàn)和需求，使目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在音樂(lè)區(qū)中，我投放了新疆的服飾，在班內(nèi)布置了許多反映維族民族特點(diǎn)和生活習(xí)性的圖片。孩子產(chǎn)生了極大的興趣。依據(jù)孩子的興趣需要，引出了美工活動(dòng)“制作新疆帽”，孩子們積極地參與活動(dòng)，探索如何能制作出六角帽。孩子們反復(fù)嘗試：正方形的紙能制作出四角帽，如何才能做出六角帽呢？孩子們通過(guò)探索學(xué)會(huì)了三等分，剪六變形。在進(jìn)行裝飾時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)了對(duì)稱，學(xué)會(huì)了對(duì)稱地裝飾。在活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性和主創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮。他們運(yùn)用自身所有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及受到的啟發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，在解決的過(guò)程中，達(dá)到生成目標(biāo)。由此又引出了一系列的活動(dòng)：歌曲《娃哈哈》、創(chuàng)編舞蹈、布貼畫(huà)《民族娃娃》。

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